蔡晓琴

摘  要：在素质教育背景下，加强学生语文口语交际能力的培养已逐步成为当代小学语文教育的一大核心要务。而要实现这一教学目标，关键是需要落实学生的教育主体地位，引导学生主动学习，激发学生的情感表达。课堂中借助口语交际训练，不仅可以提升学生的语言运用能力，还对学生阅读能力的发展与提升也有着很好的促进作用。文章主要从语文阅读教学对学生口语交际能力培养的可行性出发，对目前小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养现状及问题进行了讨论，重点从教学理念、教学方法及教学评价三个维度对优化学生口语交际能力培养策略进行了探究，以便更好地发挥阅读教学实效，促进学生口语交际能力发展。

关键词：口语交际;小学语文;阅读教学

小学语文课程作为基础教育阶段的主干课程，兼有工具性和人文性双重属性，一方面肩负着学生综合语言运用能力发展的重任，另一方面则承担着学生人文素养培养与提升的职责。为了更好地迎合教育发展需求，小学语文教学也迫切地需要进行改革与创新，将学生的语文学习逐步引入更生动、更有趣和更加生活化的方向发展，促使学生能够在综合实践活动中提升自身语文口语交际能力。

一、小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的可行性

对学生而言，良好的口语交际能力是其思维方式、语言能力等综合素质的直接外在体现。小学语文阅读教学为学生的口语交际能力提供了一个有效的锻炼平台，借助文本阅读可以让学生的口语交际能力在一种轻松而愉悦的氛围下得到潜移默化地提升。此外，在语文阅读教学中，想要更好地培养学生口语交际能力，需要教师了解学生的学情实际，并使用科学的阅读教学技巧，去帮助学生运用全面科学的思维方式进行阅读，由此不仅能够锻炼学生的口语交际能力，也会促进学生阅读能力、思考能力的提升。当学生具备了较强的口语交际能力，还可以将这种能力延伸至其他学科，进而促进学生多学科学习能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养现状分析

虽然新课程标准中明确提出，要进一步加强语文课堂教学中对学生口语交际能力的培养，并鼓励学生在各学科教学实践及生活中积极锻炼口语交际能力。但基于长期应试教育思想的束缚和影响，现阶段的小学语文阅读教学中，对学生口语交际能力的关注程度依然不足，学生训练时间少、缺乏系统科学的训练手段是普遍存在的问题。因此，加强对当前小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养现状的分析，明确现存问题和原因，对更好地优化语文阅读教学工作意义深远。

（一）教育理念滞后，口语交际能力培养落实困难

关于小学生口语交际能力培养的目标，在小学语文新课程标准中也给出了明确的意见，即学生要具备基本的日常口语交际能力，同时学会倾听、交流和表达，初步掌握运用口头语言进行社会交往和人际沟通的能力。然而，小学生口语交际能力效果并不理想，导致这一结果的主要原因就在于：第一，口语交际方面的相关内容并不会在语文考试试卷上以试题的形式出现，而受到应试教育理念影响的教师也不会把过多的精力放置在“不考试”的内容上，即便是开展了口语交际活动但基本上也是流于形式;第二，很多的教师认为口语交际能力训练都是在交际课上开展的，语文阅读教学并非口语交际课，所以重点也不应该放置在学生口语交际能力培养上。因此，由于教育理念的滞后性，导致小学语文阅读教学中学生的口语交际能力培养工作过实施困难。

（二）培养手段单一，口语交际能力培养效果较差

结合目前小学语文阅读教学现状来看，在对学生口语交际能力培养方面，基本上都是以朗读、复述等简单形式来执行。常见的如课堂上教师会先安排学生进行文本阅读，了解文本所描述的故事梗概，随后再让学生合上课本运用自己的语言对文本故事进行复述。虽然这种形式能够对学生的听说能力达成一定的锻炼，但整个过程中并未体现出交际性。这种单一化的口语交际训练模式不能激发起学生的参与积极性，实际教育效果也并不理想，在这样一种教学状态下学生口语交际能力也无法得到良好发展。

（三）教学评价不合理，阻碍学生能力发展

在新课程标准中明确指出，关于学生口语交际能力的培养指向，要切实加强学生对口语交际的认知水平与表达水平，要强化对学生包括讲述、应对、转述、复述、即兴演讲、问题讨论等多方面能力的培养。但由于受到传统应试教育模式的影响，在语文阅读教学中考查的重点基本上也都仅限于学生对汉字、生词的掌握以及对阅读文本内容的理解等层面，对学生口语交际能力涉及少之又少，常见于教师在课堂上随意的、模糊的评价。此外，加之口语交际能力在考试中并不涉及，也形成了一种“教师惧怕教”和“学生厌恶学”的不良学习状态。

三、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养优化策略

（一）优化教育理念，关注学生口语交际能力培养

国内著名教育学者张志公先生曾讲过：“如果语文教学中一味地忽视口头语言教育，那么最终也必定会回过头来削弱书面语言的教育效果，最终也只会两败俱伤。”所以，在综合型人才培养的素质教育模式下，为更好地落实学生口语交际能力培养工作，促进学生口语交际能力发展，就需要教师能够转变传统的滞后教育理念，摒弃固有的“为考试而教”和“分模块教学”的片面性教育思想，进一步加强学生口语交际能力培养，并将其视为一项语文阅读教学的重要目标来抓，具体而言可从转变“为考试而教”这一教育理念的方面来进行。

在语文教学中，阅读教学属于其中一項十分重要的内容，其主要就是以学生对教材文章的阅读为中心，并对文本进行深层次解读和培养学生阅读能力的过程。在语文阅读教学过程中，学生应始终处于教学的绝对主体地位，同时学生阅读、写作、表达等各项能力的发展，都直接取决于学生阅读素养的提升。因此，在教学实践中，教师首先要从思想上重视阅读，洞悉阅读对学生综合能力培养的重要意义，同时能够灵活利用阅读的各个环节来对学生口语表达能力进行训练，为学生提供更多的表达、交流机会，从而将学生口语交际能力的培养工作真正地落到实处。

（二）优化教学方法，激发学生兴趣，保证教学质量

1. 组织课堂剧本演绎，激发学生学习兴趣

课本剧表演打破了传统的语文课堂教学模式，把语文知识与戏剧结合在一起，让语文课堂变得生动活泼。在这一表演过程中，学生需要根据课本内容设计剧情、组织语言，加深了学生对课文中故事情节的印象，在潜移默化中，学生的口语表达能力和交际能力都得到了很大的提升。

比如在学习四年级上册《麻雀》这一课的教学中，教师鼓励学生上台表演故事，还原课本内容使其进入这一情境。这篇课文里主要有四个角色：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。由学生自荐想要演的角色，自由结合成表演小组，三天时间排练，用一节课的时间让学生自由发挥，充分展现自己的想象力，对表现好的小组，教师给予一定的奖励。学生在这样一种活跃的氛围下创设情境，表演非常投入，感情流露真诚自然，大大提高了学生的口语交际能力。

2. 开展趣味朗读比赛，助力学生能力发展

书读百遍，其义自见。在小学语文教学中，朗读有着非常重要的作用，反复、持续、深入地朗读，不仅有助于学生把握文章的内容与情感，对学生口语表达能力的提升也有着很好的帮助。因此，在阅读教学的语用训练中，教师要重视朗读教学，从规范性、流畅性、情感性三个维度出发，提升学生的朗读效能。以四年级上册《走月亮》教学为例，这是一篇优美的文章，以在月色下走路为中心，描绘了夜晚月色下的景色。教师在教学中以范读为先导，向学生准确流利地朗读课文的内容，并对其中的生字以及易错字进行了着重强调，为学生的规范阅读做好铺垫。紧接着，教师带领学生进行跟读，教师读一句，学生读一句，主要目标是培养学生朗读的流畅性。因为小学生在朗读中容易出现磕磕绊绊的现象，特别是在一些复杂句子的阅读中尤其如此，跟读能够帮助小学生破解朗读中的难点，提高朗读的流畅性。

3. 导入合作性游戏，深化教学实施效果

小学语文教学提升学生口语交际能力，不仅能提升核心素养还能够提升学生的情商，学会交际技巧能够更快更好地立足社会。只有做到了无拘无束，学生才会积极地去参与交流，也才能更为深刻地体会到交流的乐趣。因此，从这一点来看，在教学过程中教师要特别注重为学生创设出一个轻松愉悦的课堂氛围，通过引入一系列趣味性十足的小游戏来实现寓教于乐，提升教学效率。

比如，在进行《爬山虎的脚》这篇文章教学时，教师可以引入一种竞争性的课堂活动。要求每一学习小组通过讨论，从文章中确定一段认为比较好的段落进行背诵，通过一段时间后由各小组指派代表进行比赛，最后由师生一起评选结果，并对成绩好的学习小组给予相应的物质奖励。这样的一种教学设计，不仅有效地锻炼了学生的合作能力和合作精神，而且也使其深刻体会到了一种语文学习的乐趣，营造出了一种活跃的课堂氛围，促使教学质量大幅度提升。总之，这种带有游戏色彩的小组合作型活动的开展，能够有效地激发起学生主动交流的欲望，使其能够在轻松愉悦的课堂氛围中无声无息地就提升了自己口语水平。

（三）优化教学评价，通过赏识教育激发学生学习自信

新课标改革背景下，在教学评价方面提倡一种以课程目标为依据的评价以及多元化评价。基于这一需求，在培养小学生语文口语表达能力方面，也迫切需要构建起一套完善的激励性评价机制。在课堂评价环节，在给予学生充分尊重与肯定的同时，给予其热情的支持和温馨的提示，当然其中也不乏一些委婉的教育与批评，要保证让学生始终处于一种自信、活泼、愉悦的精神状态，真正做到想说、敢说和爱说。大量教学实践表明，有效的激励性教学评价机制主要有语言激励和非语言激励两种形式。当然，除了上述两种主要的激励形式之外，还有很多其他激励形式，如竞争激励、荣誉激励等，通过有效的激励能够帮助学生树立起学习的自信，使其更加积极地去表达去交流，这对促进学生口语表达能力的提升也大有裨益。

四、结语

总而言之，在新一轮教育体制改革逐步深化的发展背景下，素质教育已成为现代教育的核心主题。基于全新的人才培养需求，关注学生口语交际能力培养也成为小学语文教育的一项迫切要务。阅读教学作为践行学生口语交际能力培养的有效途径，其对学生口语交际能力和语文综合素养的发展有着至关重要的作用。因此，在阅读教学实践中，教师要注重教学理念的优化，加强对学生口语交际能力培养的关注力度，同时迎合学生发展特点，优化阅读教学方法设计，打造高效阅读课堂，还要优化教学评价以激发学生阅读自信。通过教学理念、教学方法以及教学评价的优化来共同助力学生口语交际能力的提升，为学生的综合发展奠定坚实的基础。

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（责任编辑：邹宇铭）