乔杰

摘 要：理化检验是公安刑事科学技术工作的重要组成部分，也是河南警察学院刑事科学技术专业的核心课程。本研究以河南警察学院刑事科学技术专业理化检验课程的教学探索为例，阐述了在公安智库背景下理化检验课程的教学改革，旨在推动该课程的建设与改革，打造公安专业的精品课程。

关键词：公安智库；公安院校；理化检验；教学改革

公安智库建设是近年公安院校的重点课题。智库的建设是依托公安院校积极融入服务全警大局，统筹整合优质资源，緊紧围绕服务公安决策咨询和公安实战这一中心任务展开。公安刑事科学技术专业的理化检验课程特点是采用多学科高科技设备，利用技术手段揭露犯罪事实和证实投毒、贩毒等犯罪行为，其鉴定结果是检察起诉、法院量刑的重要证据。理化检验是公安院校众多公安相关专业开设的必修课程，而物证的提取与检验也是警校生的必备技能之一。2019年以来，笔者所在团队以公安智库建设为驱动力对理化检验课程进行了一系列教学改革与探索。加强课程的系统性和前瞻性，强化理论与实践并重，并与时俱进更新教学内容。采用线上线下相结合的方式探索新的教学手段，以此推动课程建设，提升教师的教学科研能力，增强学生的知识储备和实践能力。

一、教学改革前理化检验课程存在的问题

（一）课程体系不完整，课程衔接不紧密

理化检验课程内容主要由仪器分析基础、微量物证分析和毒物毒品分析三个部分构成。教学改革前，理化检验课程被拆分成理化检验、毒品检验和理化检验仪器分析三门课程。其中，理化检验课程是一门专业核心课程，内容涵盖微量物证检验和毒物检验；毒品检验课程内容为毒品的检验；理化检验仪器分析课程内容为理化检验仪器的基本原理。毒品检验课程和理化检验仪器分析课程均为选修课，然而大部分学生却没有同时选择这两门课程，导致其课程学习体系不完整。

大学化学是理化检验课程的基础课程，开课时间为第二学期，其他相关课程的开设时间为第五和第七学期。整体课程开设缺乏相应的学段衔接和贯通培养，导致学生对于所学知识很容易出现阶段性遗忘，不利于学生融通理化检验课程相关的知识和技能，也达不到相应的知识储备要求，与公安智库背景下学生的培养标准有一定差距。

（二）教学内容与公安实际工作衔接不紧密

教学改革前，理化检验课程教学内容不能与时俱进，偏离了公安智库建设的中心任务，教学重难点也不够突出。检材的前处理是检验的关键操作，同时也应该是教学的重难点，但教学改革前其讲授广度和深度均不够，对应的实操课程设计也较少。之前课程整体内容因微量物证涉及种类内容较多，在课时安排上占比较大，而毒物毒品课时占比较小。但现阶段公安基层理化科室对微量物证的检验受实验室能力限制，通常将其移交至上一级单位，而直接受理检验的毒物毒品类物证数量较多。

教学内容在教学改革前以理论讲授为主，实验次数较少；实验课主讲教师通常只有一位，教辅教师配备不足，无法及时解决实操过程中出现的问题；受客观条件限制，实验仪器设备体系不完善；实验内容多为验证性实验，检验对象通常是模拟检材；新时期以物证实验室管理系统为依托的网上委托和受理、检验鉴定程序的讲授也缺乏。以上问题导致学生所学理论知识不能通过反复实操得到验证与巩固，实践能力得不到有效培养和锻炼，不能满足公安工作实际需要，与公安智库建设的要求相偏离。

（三）教学方法单一，以学生为主体的地位不突出

理化检验课程的教学改革大多停留在对教学内容的调整和优化上，对教学方法的关注不够。受传统教育观念的影响，从课程本身的工科课程属性出发，课堂通常以常规教学手段为主，多种教学手段引入课堂较少，导致学生参与的积极性和课堂活跃度不高。多种教学平台引入率低，督促学生完成课外预习或复习的目标不能达成，不能整体提升学习效果。以学生为主体的课堂教学原则发挥不够充分，导致学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力不足，不能达到综合发展的目标，进而导致学生在通过课堂学习之后，在实践中发现问题、解决问题的知识迁移能力仍然不足。

二、以公安智库建设为驱动的理化检验课程的改革

（一）完善课程体系，优化课程结构

随着人才培养方案的更新，对理化检验课程体系进行了合理的调整。理化检验课程于第四学期开设，涵盖仪器分析、微量物证检验、毒物毒品检验，理论和实验各32学时，注重理论与实践的结合。在理化检验课程开设之前，基础课程大学化学贯穿学生大一学期，第三学期开设刑事科学技术总论作为铺垫，第五学期开设犯罪现场勘查，第六学期以刑事科学技术信息系统普及公安一线单位信息系统的使用，公安专业专题讲座贯穿前七个学期，第七学期设置综合演练全方位考查学生对整个课程体系的学习应用能力，第八学期进入河南省各地市公安局刑事科学技术所进行专业实习学以致用。理化检验课程体系设置全面合理，学段衔接紧密，逐步深化课程知识，有利于学生理化检验知识体系的构建，符合公安智库背景下理论与实践并重的理念。

（二）更新教学内容，服务公安实践工作

教学内容在传统微量物证、毒物、毒品种类的基础上，结合当前公安工作实际补充讲授新检材的检验分析。在微量物证检验部分，将医用口罩纤维成分的检验作为纤维类物证的检验更新内容，将打印油墨的检验作为讲解笔迹成分分析时的更新内容。毒品检验部分中随着新型毒品的列管进度的加快，及时更新毒品目录作为学习的内容；补充易制毒化学品及相关制毒流程，提升对涉毒现场证据固定的整体掌控能力；大量更新的检验国标也融入日常课堂讲授体系。实验教学中，重视检材前处理的讲授，从检材前处理到仪器分析检验全部由学生实操完成，结合理论教学，在实操中加深对知识点的理解运用；具体仪器分析种类涵盖作为基层实际工作中经常使用气质联用仪、红外光谱仪等。教学整体内容随着时代变化，作为支撑体系的理论部分讲授充分，既为实操打下基础，又能够增加学生的知识储备；实验实训贴近公安实践工作，练习内容全面充分，做到了理论与实践并重。

（三）以学生为中心开展多手段教学

本课程的改革致力于线上线下相结合的教学模式改进，理化检验教学团队设计在线课程内容，录制短视频课程，并在河南警察学院网络教学平台运行线上理化检验课程，辅助学生日常学习；2019年開始进一步改进，精心录制微课视频，于2021年3月在中国大学MOOC（慕课）平台开放理化检验课程；并于同年12月上线“学习强国”警院云课堂，学生可以随时通过网络端展开学习，也可供全国其他公安院校学生学习参考，填补了理化检验课程的线上运行空白。

课堂教学中突出学生主体地位，课前以任务驱动引导学生充分运用学习通平台上的学习资料；课中以解决案例为出发点，采用线上线下混合式教学模式加强与学生互动交流，在解决案例过程中穿插新课内容的讲授，课程内容服务公安实际工作；以分组讨论翻转课堂总结课程内容，为实验实训打下基础。课程授课采用团队教学，引入公安一线实战教官，主讲实验实训课程贴近实战工作；在学生实操中，团队教师全程为学生答疑解惑，辅助实验教学。

三、结语

在公安院校公安智库建设背景下，理化检验课程作为河南警察学院刑事科学技术专业的核心课程之一，积极改革创新，推进课程建设，以实验室平台、各地市公安局实习基地、地市公安局共建的新型毒品检验处置实验室为依托，线上线下课堂相结合，取得良好的课程教学改革效果，理化检验课程于2019年被立项为河南省精品在线开放课程。

通过教学改革，理化检验团队中授课教师的教学水平和授课技能都有所提升；教师与实战教官的良性交流、教学配合，促进了理论与实践的互补提高；学生理论基础与实践能力得到同步提升，发现问题、解决问题的能力明显提高；同时，学生通过实践教学，具备扎实的理论技能和实操能力后，更加自主地参与到创新实践项目中。但是，理化检验课程的建设仍需要深入研究，在完成学生工作后开展跟踪调研以及掌握公安工作的需求是笔者所在团队继续改进教学的方向，今后笔者所在团队将继续为刑事科学技术专业教学高质量发展而努力。

参考文献：

[1]王文祥，任彩霞，何叶，等.食品理化检验课程教学改革探索[J].基础医学教育，2022（8）.

[2]李慧君，刘冬，吴卫东.水质理化检验课程思政教学改革模式初探[J].河南教育（高等教育），2022（6）.

[3]柯星，范一雷，霍塞虎，等.基于省级重点科研平台的理化检验课程实验实战化改革[J].广东化工，2021（17）.

[4]邹志辉，颜戊利，白研，等.水质理化检验综合性实验教学模式改革[J].中国卫生检验杂志，2021（9）.

[5]贾辛慧.基于“雨课堂”的水质理化检验专业教学改革策略[J].现代盐化工，2019（6）.

[6]胡晓璇.实战背景下公安院校理化检验课程教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（4）.

责编：应 图