黄登翠

（白银市景泰县第三中学 甘肃 白银 730900）

情境教学法，主要是利用声音、图片和案例来制作与教学内容有关的情境，以帮助学生进行理解，调动学生的学习热情，创造一个好的课堂氛围，进而使得整个课堂教学变得更高效。情境教学法对初中道德与法治教学有着高度的适应性。通过情境教学法来创设教学情境有利于增强课堂教学实践性，便于学生对所学道德与法治知识进行应用，但在当前初中道德与法治教学中仍然存在着问题，还有待提升。

1.情境教学在初中道德与法治教学中存在的问题

1.1 缺乏对情境创设的重视

情境教学法是其中应用最为广泛的一种，尽管教师对这一教学方法了解不深，但是多数教师却不自觉地采用了它，教师在教学过程中所举的实例，无不是情境创设。情境教学法在使用过程中存在门槛较低的问题，使得教师对使用情境教学法进行教学活动时并没有对其使用价值进行深度发掘，部分教师在道德与法治教学创设中没有注重情境教学法的应用。

1.2 情境创设随机性比较强

教师没有重视情境的设置，使得情境开展较为碎片化，教学过程当中，教师所开展的内容涉及到人与社会之间的关系，引导学生回想起与周围人之间的联系，引导学生对人与社会关系进行思考，随机性较大，教师没有考虑到每一个人不同的性格及成长环境，教学效果受到一定限制。情境创设具有随机性，这与教师事先准备材料积累不足有关，良好的情境创设需要大量生活场景以及实际案例作为支持，教师对积累总结不够重视，有教学过程中例的恰当引申、缺少恰当情境以及直接套用教材中例、随机性比较大、系统性不够。……