朱玉倩

（景泰县实验小学 甘肃 白银 730400）

引言

教学方式是教学活动当中具体的教学细节概述，是教师实施教学策略的具体方式，对于教学效果有着非常直接的影响。在传统的教学模式当中，教学方式主要可以概括为九类：讲授法、问答法、演示法、练习法、读书指导法、课堂讨论法、实验法、启发法、实习法。而在教学过程中，一般都是多种教学方式混合进行开展，针对不同的知识和教学目的，灵活进行使用或者融合。在“双减”背景下，教师的教学理念势必要产生变化，对于传统教学模式当中的这些教学方式也会有不同的解读，或者在应用过程中有不同的侧重。

1.削弱讲授法的思维限制

讲授法是指教师通过口头讲解，将学生未知或者了解不深的知识进行讲解和传授。这种教学方式更多是教师自身思想和认知的展示，通过让学生“知道”来传授知识、思想以及技能。在传统的教学模式当中，教师们的讲授法往往是比较枯燥、低效并具有一定的“强制性”。枯燥低效是因为教师的讲授往往只关注与知识的解读和传授，强制性是因为教师认为自己讲授的知识和思想都是“标准答案”，这便在思维层面强制规定了学生的思维逻辑和理解的角度，限制了学生的自主探究。例如在《观潮》一文当中，“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，教师通过这句话讲授比喻手法的运用，通过讲解本体和喻体让学生了解这种修辞手法，让学生感知比喻的生动形象。……