魏改荣

摘要：在高中，班主任对于学生的管理应当渗透政治思想和道德品质的教育，要培养学生正确的政治观念和优良的道德品质。在高中学生的学习压力处于比较大的阶段，班主任在高中学生的日常管理中起着非常重要的作用，因而，班主任应依据现阶段课程管理中存在的不足，积极为学生打造优良的学习环境，在潜移默化中渗透德育，达到“立德树人”的教育目的。

关键词：立德树人；高中班主任；德育教育

引言：

德育是立德树人和促进学生全面发展的重要举措。

进入新时代， 国家层面对德育工作提出了许多新要求，出台了一系列新文件[1]。作为班级工作的组织者和管理者，班主任肩负着德育的重大使命。随着德育要求的不断提高，班主任要及时学习了解国家政策，理性认识德育工作中存在的问题，开创性地做好德育工作。

一、以身作则，为学生树立正确三观榜样

作为高中班主任，在平时的工作之余，班主任也不应当过分地放松自己， 应当抓紧机会提高自己的素养，要注意自己在学生面前的言行举止，让自己能够成为学生的榜样。在对待学生的时候不能对任何一位学生产生固定的思想， 不能给任何一位学生打上固定的标签，要以平等的、宽容的思想对待学生。每一位学生都能够拥有成功的机会，关键就在于班主任怎样的心态去面对学生，不能对任何一个学生产生偏见，每一位学生在高中都是具有创造性的， 会在不经意间给予班主任一个惊喜，班主任应当观察学生，全面的评价学生，不仅要看到学生的缺点，更要观察学生的优点。对于缺点，应当教导学生及时更正；对于优点，要不吝赞美。

“身教重于言教”。班主任始终在学生的心中是一种榜样，班主任的行为准则会对学生产生一定的影响。比如说班主任在上课的时候不能乱扔粉笔头，应当保持讲台上的整洁干净，将用过的粉笔头摆放好，将不能够再继续使用的粉笔及时处理。这样就能够在学生心理塑造一个爱干净、讲文明的老师形象，学生就能够学习老师，将班级中的卫生打扫干净，塑造一个干净文明的班级形象。班主任是学生学习的榜样，班主任应当注意自己的言行举止，以身作则，在班级当中树立优秀的学习榜样，才能够培养学生正确的德育，才能够拥有一个优秀的班级作风[2]。

二、优化班级管理制度

在德育渗透工作中，班主任要整体规划一个长期可行的德育总体目标，从而提升普通高中德育品质。其一，要确立德育的目标，例如，正确引导学生在本学年接纳以爱国教育、生命安全教育、心灵成长、情绪管理文化教育为主题的德育主题活动；内容选取要融合教育发展的主要规定，要合乎国家教育部公布的全新教學理念和服务宗旨。只有那样，德育才可以满足现代社会的主要规定，进而促进具备时代特点的普通高中德育的发展。与此同时，在德育主题的选用上，班主任要尽可能选用对学生发展有实际意义的内容， 不能选用虚假的德育内容。除此之外，还需依据德育总体目标设计教学方案[3]。

例如，在以“自我约束文化教育”为主题的德育活动中，依据学生日常生活、学习中的不足，正确引导学生接纳德育文化，使学生端正学习态度，积极主动地学习课程。班主任应正确引导学生形成一定的自我约束观念，进而更好地推动品德修养的养成。在日常的教学中，要向学生传输正确的人生观，把德育与日常课堂教学结合在一起，融合学生的成才环境和经历，传输正确的人生观。在实践中推动德育的发展，是完成日常课堂教学进步的重要方式。

三、因材施教，健全人格

学生是德育的主体。在高中班级管理和德育中，无论是思想政治、道德教育，还是心理健康教育，都要以学生为主体，从学生视角去组织、设计和评价。在德育过程中，要承认和尊重学生的主体地位、主体人格，充分发掘学生的主体性、积极性和创造性，让学生以能动性道德主体的身份去学习德育知识、进行德育实践，促使学生以积极的态度对待学习、生活和社会。

在高中德育中， 班主任要正视学生在学习习惯、思想认识方面的差异， 将每个学生都当作具有发展潜力、发展前途的独立个体， 对学生进行全方位的价值引导。

例如，对于频繁违纪生和学困生，班主任要积极捕捉他们的闪光点，对认真值日、关心集体、帮助同学、积极向老师请教问题等行为及时表扬和肯定，让他们发现自身的美好品质和潜能等。

四、关注学生心理健康，帮助学生健康快乐成长

在高中，高中生的学习压力越来越重。在高中最后一年会面临着人生的第一大考———高考，很多学生面对高考会产生极大的心理压力，大部分学生在高中都是处于忙碌学习的状态，对学习他们会比较紧张，反而忽略了其他因素， 对于考试过后会产生一种比较迷茫的心态，对于线下的生活情况也会感觉比较困惑。由于激素的影响，会有一部分学生产生极端的偏执心理，将自己封闭在内心当中，对于外界环境是比较不安的，内心是敏感而多虑的，会导致产生偏执型人格、人际关系紧张或者敏感、对于学校生活的不适应和心理的不平衡性。

研究表明，在高中产生心理问题的男女学生存在显著的差异，女生存在心理健康问题的人数要多于男生，高中班主任应当营造创造性的课堂， 让学生构建坚实的基础，构建完整的认知因素，让学生面对学习不再产生恐惧的心理。同时班主任应当给予每个学生表现的机会，营造轻松的教学环境， 要保护好每一个学生的自尊心，鼓励学生表达独特的见解，鼓励学生勇于表达，班主任一定要相信学生，肯定学生。同时在班级的日常管理当中，班主任应当对班级当中不良的关系进行干预，同时应当构建学生之间良好的人际关系，让学生能够在较为良好的人际关系中放松的学习。平和的对待考试，以平静的心态去面对考试和成绩。很多学生对于成绩十分在意，容易产生心理上的不平衡，老师应当及时制止学生之间的攀比行为，及时关注学生的心理健康，帮助学生健康快乐的成长。

五、关注实践，注重效果

实践是学生历练自己、接受思想品德教育、检验真理的重要途径。班主任要发挥引领指导作用，根据学生的身心特点和成长规律，遵循主体性原则、系统性原则，有意识、有目的地进行德育实践，引导学生形成正确的道德价值观，在潜移默化中接受思想道德教育。

班主任要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。例如，春天带领学生踏青，让学生感受大自然的魅力，培养学生积极向上、热爱生命的情感。夏天，带领学生去看开裂的盐碱地、被砍伐的森林、被污染的河流，让学生的心灵受到震撼，提高学生的生态意识和环保意识等。

结束语

总之，德育工作是一项永无止境、影响深远的工作。面对新时代的德育新要求和学生新特点，高中班主任不仅要充分重视德育工作，而且要让“立德树人”的目标落地生根。在实际工作中不断开创德育工作新路径，坚定为党育人、为国育才，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。