赵瑾

摘要：历史是初中阶段的一门重要学科。当前，教师应转变教学理念，加快高效历史课堂构建，进而提高历史教学水平。文章就新课程标准背景下初中历史高效课堂的构建展开探讨，以期提升历史教学效果。

关键词：新课程标准；初中历史；高效课堂；构建策略

新课程标准背景下，初中历史教学要加快改革，改变传统以教师为主导的课堂模式，充分发挥学生的主体作用，从而构建高效历史课堂。教师要分析目前历史教学中存在的问题，进行全面梳理，在此基础上创新教学方式。同时，教师应明确高效课堂构建目标，不仅要提高课堂教学效率，而且要提高学生历史学习效率。

1   初中历史教学现状

分析初中历史教学现状可以发现，存在以下几方面的问题：第一，教学方式单一。教师在历史课堂上往往采用填鸭式教学方法，将重点放在理论传授上。一节课期间，教师会讲述大量的知识点，但这对学生来讲，往往觉得有些枯燥乏味，导致学生的学习兴趣降低。第二，教学理念落后。初中历史教学要关注学生全面发展，学生除了要学习历史知识，还要通过历史提升学科素养，并树立正确的历史观，但这些往往被教师忽视。教师认为学生只需要掌握理论即可，这限制了学生的全面发展。第三，忽视学生主体地位。突出学生主体性一直是教育制度改革的重点，即让学生在学习中发挥自主性。但初中历史教学往往采用传统教学模式，课堂上完全由教师一人说了算，学生通常只能被动接受。第四，课堂缺乏师生互动。通常情况下，历史课堂上教师负责讲，学生负责听，相互之间互动较少，这使得课堂氛围严肃，学生精神状态紧张，对学生的学习效果会产生不利影响。

2   新课程标准背景下初中历史高效课堂的构建策略

2.1激发学生的学习兴趣

为了进一步调动学生历史学习的积极性，教师要从兴趣入手，以此来增强学生学习的动力。这样，学生在课堂上会表现得更加主动。但是，作为教师，应该学会换位思考。学生正处于青春期，他们喜欢追求潮流，并对当下流行事物关注度非常高。基于这一特点，教师在导入新课时可以引入一些新鲜事物，当学生听到感兴趣的事物时，注意力会变得更加集中，从而快速进入学习状态。在兴趣的指引下，学生对历史的看法会发生改变，不再是单纯理论，也包含了很多有趣的内容，这样，学生学习的积极性会被调动起来。对学生而言，兴趣是最好的老师，当学生对历史感兴趣后，内心会充满动力，这样便会主动投入历史学习中。

2.2加强课堂师生互动

师生互动是历史课堂教學的重要一环，这不仅能够营造轻松课堂氛围，而且教师和学生之间会建立良好的关系，从而确保历史教学的顺利开展。在长期学习中，学生已经习惯了被动接受，所以不会主动和教师沟通。所以，教师要积极行动起来，走到学生中去和他们进行互动，慢慢地，学生的积极性就会被调动起来，敢于和教师直接沟通。例如，课堂提问是师生互动的一种有效方式，教师围绕教学内容提出问题，之后鼓励学生回答，在一问一答中实现师生互动，这样，课堂状态会变得更加活跃。

2.3小组合作学习模式

在教育制度改革背景下，出现了很多新型教学方法，小组合作学习就是其中一种。将学生分成不同小组，并让学生通过讨论来学习，这种学习方式充分体现了学生的主体性，让学生自主学习，不再依赖教师的引导。为了确保小组合作学习顺利开展，教师要遵循流程。第一步，科学合理分组。合作学习开展之前对学生进行分组，需要注意的是，分组时，教师应坚持优势互补原则，确保学生之间可以互相帮助，防止出现两极分化情况。同时，教师要控制好每组人数，避免影响到合作学习的效率。第二步，开展合作探讨学习。分组完成后，以小组为单位开展探讨学习，探讨中每个人都要发表意见和建议，在课堂上营造浓厚的学习氛围。第三步，安排小组代表发言。小组内部探讨结束之后，每个小组派一个代表发言，和大家分享各自的学习成果。第四步，由教师进行总结，完成整个小组合作的学习过程。

2.4开展多媒体教学

目前，大部分学校都建立了多媒体教室，教师可以利用先进技术和设备开展历史教学，这样会大幅提高教学效率，从而加快高效历史课堂建设。调查发现，多媒体教学深受学生喜爱，这能让学生在课堂上认真听讲。另外，多媒体教学具有生动形象的特点，符合学生的认知需求，激发了学生学习的兴趣。因此，教师要发挥多媒体教学的作用，以此来提高学生的学习效率。例如，在教授《鸦片战争》这节课的过程中，教学目标要求学生了解虎门销烟，并明白中英《南京条约》的内容、影响等。在课堂教学中，教师可以组织学生观看有关虎门销烟的影片，学生在观看中会感受到林则徐身上的爱国主义精神，知道虎门销烟的历史意义。相较于教师单纯的理论讲解，这种教学方式不仅有趣，而且学生会快速掌握所学知识。因此，教师要展现多媒体教学优势，有效激发学生的学习兴趣，构建现代化课堂，从而加深学生对历史知识的了解。

2.5将历史与生活结合起来

教师可以将历史教学与日常生活结合起来。一般情况下，学生可能对所在城市历史关注较少，学习历史主要来源于教材。为此，教师要引导学生转变思路，走出课堂，走进现实生活中，并鼓励学生搜集有关其所在城市的历史文化，如历史名人、历史事件等。在这一过程中，学生会积累历史知识，从而对城市历史有深入的了解。教师告诉学生，学习历史要打开眼界，不能将目光一味地停留在课堂上。同时，学生在探究城市历史中会激发内心的求知欲望，并通过各种方式搜集相关资料，这有助于提升学生自主探究能力。与课堂学习相比，学生在生活中学习历史会充满乐趣，学生思维也会变得更加灵活，从而提高学习效率。生活是学生学习历史的第二课堂，在生活中看到的历史会使学习印象更加深刻，并使其从中总结历史发展规律。

3   实施因材施教

学生思维方式、学习能力等存在差异，这是客观存在的，教师如果只采用单一的教学方式，显然无法满足学生的学习需求。因此，教师应坚持因材施教的原则，对学生的实际情况进行分析，并对不同学生采用相应的教学方法，从而满足学生的个性化需求。同时，教师应将因材施教理念渗透到课堂提问、课后作业等各个方面，并引导学生找到合适的学习方法，这样，学生学习的自主性就会提升，学习效率也会变得更高。

例如，在教授《中华人民共和国成立》这节课的过程中，教学目标要求学生了解中国人民政治协商会议召开的时间、地点等内容，并了解中华人民共和国成立的历史意义，从而培养学生爱国主义情感。考虑到学生间的差异性，教师在课堂提问时要划分问题难度，对于学习能力强的学生，可以适当增加问题难度，让学生对历史内容进行全面了解。对于学习能力较差的学生，问题要以基础理论为主，通过引导慢慢提高学生的认知水平。同时，需要注意的是，因材施教并不是区别对待学生，而是为了帮助所有学生更好地学习，教师应该正确看待。

4   培养学生形成良好的学习习惯

初中生的自律性较差，部分学生可能并未养成良好的学习习惯，这是学生学习水平难以提高的重要原因之一。在初中历史高效课堂构建目标下，教师要重视学生良好学习习惯的培养，提升学生的自主性，让其自觉投入学习中去。首先，教师要引导学生养成良好的预习习惯。引导学生在学习新课之前预习，对内容有大致了解，为课堂学习做好准备。其次，教师引导学生在课堂上认真听讲，对于不懂的地方要及时提问，避免造成学习障碍。最后，教师要引导学生在课后按时完成历史作业，实现对所学知识的巩固，从而强化记忆。良好的习惯对于学生的历史学习是非常重要的，它可以让学生变得更加自律，并且长期坚持下去。当然，学生养成良好的学习习惯并不容易，所以教师在日常生活中要经常鼓励学生，帮助学生树立自信，从而使其以更好的状态投入历史学习中。

5   开展历史教学活动

初中历史教学要做到理论与实践相结合，不能只停留在理论层面，要开展教学活动，让学生在活动参与中感受历史。为了确保历史教学活动顺利开展，教师要提前做好准备，包括地點选择、时间安排等，并制定详细的活动方案。学生在学习历史时，要去看、去感受，这样才会体验其中的历史精神，从而激发学习兴趣。同时，在历史活动中，学生对理论知识的理解会更加深入。

6   引导学生自主探究

在传统的课堂模式中，学生在教师的引导下学习时缺乏自主探究的意识，这导致学生的学习水平较低。为了改善这种情况，教师应该让学生自主探究，在自主学习中锻炼思维能力。同时，在自主探究中，学生会形成新的认识，并学会从不同角度看待问题，这样，学生对历史的认识会更加全面。例如，学生在课堂学习中遇到问题时，课后可以通过上网查询的方式来寻找答案，这样学生的自主学习意识会慢慢增强。在后期的历史学习中，学生在出现问题时不再是直接询问教师，而是自己去探究答案，从而使学生的学习能力变得更强。

7   优化教学评价方式

传统历史教学评价理念落后，教师只关注学生的成绩，而忽视对学生其他方面能力的培养，这不利于学生的个性化发展。所以，教师要转变传统的教学评价方式，除了考试成绩外，还要对学生其他方面的表现进行评价，包括学习态度、历史素养等，确保对学生开展科学合理的评价。另外，学生是需要鼓励的，因此，教师要采用积极的评价方式。在教师的鼓励下，学生会变得更加自信，从而向着更高的学习目标前进。同时，教师应充分意识到教学评价对于构建初中高效历史课堂的作用，并转变传统的教学评价理念，利用教学评价激发学生的学习自主性，让历史课堂充满活力。此外，教师还要开展生生互评、自我评价等，从多个主体角度去评价学生，这样的评价结果会更加客观、公正，并能够准确反映出学生的学习情况。

综上所述，本文探讨了新课程标准背景下初中历史高效课堂构建的相关内容，教师要依据新课程标准要求，积极创新教学理念，并突出学生在课堂上的主体地位，从而加快高效历史课堂的构建。同时，教师要采用多元化的教学方式，以此来调动学生的学习积极性，使学生在历史课堂上表现得更加活跃，从而不断提升学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]刘磊.新课程标准下初中历史高效课堂的构建探究[J].成才之路，2022（27）：97-100.

[2]曾慧芳.核心素养背景下构建初中历史高效课堂的策略探究[J].考试周刊，2021（53）：137-138.

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