张丽婷

随着“双减”政策的落地与《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，家庭教育在整个教育体系中所占的比重显著上升，家校合力成为了提高教育质量的关键。然而，目前的家校合作仍处于较低水平，专家认为造成这一现象的原因是多方面的，需要学校、家长和社会的共同努力。为了适应“双减”工作的新需求，学校和家庭作为共同的育人主体，不得不对家校合作的内容和形式优化升级，找到家校共育的新模式，提升家校合作的实效性。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，并以培养学生的核心素养为总目标，强调从学生熟悉的日常生活出发，使学生能够理解身边的自然现象，提出并解决简单的实际问题。要落实“综合、实践、探究”这一小学科学教育理念，家庭教育是基础，学校教育是关键。但是，在学校科学教育的实践探索过程中也存在着许多现实问题。就以小学低年级科学教育为例，学校每周开展一节科学课，教师要在40分钟内实现人人动手实验，培养他们的实践能力和探究能力的效果是十分有限的。另外，低年级学生的实验操作能力不强，团队合作意识较弱，也为科学课堂教学带来了一定困难。“双减”后，孩子们有了更多在家里的时间，但是据调查，73.2%的受访家长表示自己因不知道如何辅导孩子而焦虑。如上所述，单方面依靠学校实现育人目的显然是不够的，要充分利用家庭教育资源，改变家庭教育无从下手的现状，合家庭与学校之力，共同培育小学生科学素养。……