王相军 王佳森 孙东玉

一、问题的提出

1. 课标要求

《义务教育英语课程标准》明确指出：语言技能是语言运用能力重要组成部分，主要包括了听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

2.现状分析

小学英语书面表达主要存在一下几种现状：病句太多太多，病入膏肓，无法救治；照抄阅读理解中的句子，敷衍、凑数；作文恐惧症，“空白”作文……。

如何改变这一现状，激发小学生的写作兴趣，提高他们英语写作水平是摆在广大英语教师面前亟待解决的一道难题。

二、书面表达教学策略

多年的英语教学实践探究，我逐渐摸索出了几点书面表达教学的策略，积累了一些作文教学的经验，供大家参考。

（一）点燃乐趣、激活思维是作文教学的出发点

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。培养孩子们的写作乐趣，激活孩子们创造思维，使孩子们爱上英语、喜歡写作，是作文教学的出发点。

在教学中通过创设一些活动：如演讲比赛、亲子阅读、读书征文等，引导学生积极参与，能激发学生的写作乐趣，增强学生的竞争意识、激活学生的创新思维。

（二）激励评价、树立自信是作文教学的前提条件

对于学生的作文，老师尽可能做到全批全改，给予恰当点评；或由小组交换批阅，寻找其闪光点；对优秀作文，教师要作为范文在课堂上赏读，或发到班级微信群中，大张旗鼓地给予表扬鼓励。