郑子华　邓荣宴

摘 要：将思政与教学同行，实现树人与立德同步，形成有效的协同效应，构建全员、全程以及全课程育人教育模式，最终立德树人的核心目标，是现阶段课程思政教育核心理念。汽车专业人才培养过程中，构建相应的思政实践教育模式，对汽车专业学生未来发展十分关键。将思政元素有效融入汽车专业课程中，有助于提升汽车专业学生自身理论知识扎实同时，增强其人文素养，确保其成为综合性专业人才。本文阐述《汽车底盘构造与维修》学课程思政融入思政元素价值的基础上，分析思政元素融入《汽车底盘构造与维修》教学策略，提出实施教学改革保障。

关键词：《汽车底盘构造与维修》 课程思政 改革策略

习近平总书记于全国高校思政会议明确指出：“需充分应用课堂教学途径，各类专业课程均需与思政理论结合，形成良好的协同效应”。新时代背景下，提升汽车专业学生人文素养，培养学生良好的职业素养和塑造良好人格十分有益，教师应积极将教学内容优化，结合教学目标及要求，准确把控思政融入点，促进更多课程开展课程思政，积极贯彻全员、全程以及全面育人措施。《汽车底盘构造与维修》是汽车专业核心课程之一，若想获取良好的汽车底盘构造与维修教学成效，需积极将思政元素融入，增强汽车专业学生思维能力，提升其专业素养，达成课程思政目标。

1 《汽车底盘构造与维修》课程融入思政元素价值分析

为构建“三全育人”格局，即全员、全过程以及全方位，需将《汽车底盘构造与维修》中思想政治教育元素深挖，促进其课程教学与思政理论联动，同向同行。学生作为民族和国家未来的中坚力量，其自身道德素养、职业素养等均直接决定后续其发展，为社会做出的贡献，随着汽车产业近年来发展较为迅速，内部构造和零部件更新速度较快，对汽车专业人才自身要求愈发严格。《汽车底盘构造与维修》学作为汽车专业核心课程之一，需将其与思政教育有效融合，培养综合性发展的汽车复合型人员，为广大客户提供优质的服务，满足社会实际所需，促进课程良好发展。同时，伴随“互联网+”时代的到来，人们获取信息途径多元化，造成部分汽车专业学生生思想偏离正确轨道，价值观出现不同程度的异化，以客户为中心服务意识缺乏，自身责任感较为薄弱。片面认为汽车服务工作较为繁琐，客户要求较多，服务人员自身易产生不良兴趣，自身责任感缺失，工作主观能动性不佳，一定程度影响后续工作成效，严重状况下促使汽车维修工作不到位，引发严重的后果。因此，需积极将思政德育理念渗透于《汽车底盘构造与维修》中，强化学生责任心意识，树立以人为本的服务理念，真正从客户角度考量，与客户情感达成共识，为其提供更优质的服务[1]。

2 思政元素融入《汽车底盘构造与维修》课程教学问题分析

受多方面因素影响，当下学生职业素养、爱国情怀等素养缺失，并未满足相关要求，与我国提出立德树人、培养新时期优秀人才核心目标相悖，需积极明晰汽车专业课程教学存在的问题，体现在以下几方面：

（1）情感培育和榜样激励缺失。若想提高课程教育质量可靠性，情感认同作为核心基础保证，部分教师正式授课过程中，仅以教材为核心，并未引领学生做好情感培育，难以发挥榜样激励作用，尤其针对时代人物楷模，学生主流价值观有待强化。

（2）价值引领不足。青年学生始终作为未来国家的接班者，其是否具备理念信念，直接关乎学生社会主义事业良好发展，思政教育过程中是塑造学生正确价值观的核心举措。然而，部分教育者实际教学过程中，缺少对学生正确的引领，课程教育与实际不相吻合，并未积极融入相应的思政元素，理想信念逐步弱化，难以促进学生良好发展。

（3）教学内容布设缺乏针对性。《汽车底盘构造与维修》教学过程中内容布设，不仅需充分考量学生自身状况，而且需满足人才培养要求。但具体务实中并未全面落实相应的教育方针，促使整个专业课程教学工作难以实现具体化，造成工作教学开展缺少针对性。

3 思政元素融入《汽车底盘构造与维修》课程教学实践策略

3.1 基于分散性思维，培养学生爱国和敬业精神

《汽车底盘构造与维修》教学过程中，积极将科学实例引入课堂中，一定程度丰富教学内容，正确带领学生进行更深层次的学习，全面培养学生爱国情怀，以及专业敬业精神。汽车底盘构造与检修部分内容均与当下环保相关，如汽车轻量化涉及、传动系统传动效率、轮胎选用等，正式教学过程中可将其作为契合点，积极抛出为何需节油的问题，石油作为一类不可再生资源，充分融入应爱护节约资源的习惯。积极通过当下汽车产业发展现状和前景，融入当下先进的时政事实促使学生掌握中国的强大，学生观察零部件加工制造视频，掌握我国制造产业发展状况，激发学生自身国家荣誉感和自豪感，不断增强爱国情怀，可适当将真实故事人物案例引入，并附带相关案例视频，图文并茂播放《汽车底盘构造与维修》优秀案例，服务人员为客户做好汽车保养、维修等服务，促使使学生真实感受新阶段汽车工作人员日常，同时使学生学习前辈爱岗敬业精神[2]。

3.2 树立终身《汽车底盘构造与维修》学习理念，培养学生严谨求实精神

首先，应为学生树立终身《汽车底盘构造与维修》学习理念。可通过向学生讲解相关知识与资格认证，将各类资深育专家案例以及成就，使学生可正视自身专业知识及能力，同时要求学生若想成为优秀的汽车人員，需不断提升自我专业能力，才能为客户提供更优质的服务，使学生深刻理解“活到老，学到老”。其次，针对汽车专业人员而言，应始终具备严谨求实的精神，所以教师讲授课程内容时，需充分将思政元素融入汽车地盘构造和维修教学中，应不断强化学生此种意识及能力，持续性增强学生良好的职业素养，树立全生命周期学习的良好态度和品质。譬如，讲述离合器、变速器等制动器相关知识时候，充分以实际案例为引领，积极呈现此类发明者自身感人事迹，强化学生严谨求实的专业风格与行业工作理念，引导学生形成精益求精、创新的敬业精神，具体实践中引入相关思政元素，不断培养学生严谨求实精神。特别是讲述离合器部分，充分基于“离合”层面引借三国演义的开篇“天下大势、分久闭合，合久必分”的哲理，正确引导学生需树立辩证思维观念，培养学生正确的人生观，达成专业课程与思政协同育人目标。

3.3 激发学生求知欲，提升学生人文关怀精神

针对《汽车底盘构造与维修》学生而言，日后面临的是多元化客户服务工作，需具备良好的人文关怀精神，此种能力需教师在日常汽车专业教学中逐渐渗透德育理念，培养学生人文关怀精神，便于日后工作中为客户提供更优质的服务。譬如，汽车制动系统正式教学过程中，教师应与学生一同分析研讨相关项目主体，结合实际教学任务目标，充分提出问题：“制动系统在整个汽车上核心构成，其作用是什么？日常该如何检查其是否处于正常状况”，要求学生进行深层次思考，教师之后通过互联网技术，导入关于汽车制动相关信息，培养学生辩证思维，确保学生后续正式工作中拥有良好的服务态度，始终以客户为核心，给予自身的耐心、和关心，获取客户满意度，展示人文关怀精神。

3.4 依托角色扮演培养诚信和友善精神

汽车专业学生未来面对多样化的客户，积极讲解汽车底盘故障诊断和维修过程中，为促使学生更直观、形象的知识点，教师可充分结合实际教学任务目标，分析学生自身基本基础，充分营造真实的情境，充分将诚信、友善等思政元素融入整个教学中，利用角色扮演方法模拟现场故障维修现场，真正还原整个维修过程。从客户从初期预约、接收故障车辆、检测诊断等全生命周期，工作人员需持续性与客户交流，工作人员是否可与客户建立良好的交流，直接与后续客户满意度联动。教师正式开展训练模式时，应结合实际状况，始终展示学生自身专业性，将课堂所学知识持续性融入实际教学过程中，并充分引领学生落实以人为本的服务理念，对学生友善待人、诚信做事等品质具有较佳的强训，进一步保证学生掌握相关专业知识的基础上，增强学生自身实践能力。

3.5 利用“7S”行为导向培养学生敬业精神

各行业中需持续性将各环节工作实现精细化，需从业者不断严格要求自我，反思自我，提升自我，积极发挥自身工匠精神，敬业始终作为一个汽车专业的代名词，对自身工作持有负责的工作态度，更是成功的基础保证。“7S”是汽车行业最具典型的优势，其中素养作为核心内容，内容主要是指参与活动人始终坚持“7S”，养成良好的习惯。汽车底盘与检修课程正式教授过程中，需充分将7S融入整个课程始终，不断培养学生自身敬业精神，为其后续更佳投身于汽车行业中奠定良好的基础。

3.6 利用竞赛学习法培养团队协作精神

汽车底盘构造和检修课程作为一门实践性较强的学科，积极实现理论与实践联合的授课、考评方式，学生最终成绩15%源于全程的小组间学习竞赛，学习小组内布设组长，小组内分工明晰化，成为一个完整的团队。汽车专业学生后续实际工作后，团队协作能力十分关键，应积极换位思考，与组内其他成员做好协调，方可不断培养学生团结、合作意识，为后续良好发展提供相应的支持。汽车底盘实际构造与检修正式实训过程中，教师应积极给予课前相应的问题，并要求小组进行预习和分析，正式授课中凸显学生自身主观能动性，要求各小组间进行竞赛，其中小组进行阐述解决问题的后，教师可适当做以补充，充分利用小组间竞赛培养学生自身友善协作精神，实现”润物细无声“的

作用[3]。

4 《汽车底盘构造与维修》融入思政元素教学保障

4.1 专业教师需树立课程思政理念

习近平总书记强调，“大学是立德树人、培养人才的地方”，该重要讲话深刻明确“立德树人”作为现代化教育核心落脚点，是高水平人才培养体系建设核心目标。教师不能仅作是固化的教书人，而且应塑造学生全面品格，即品格、品行、品味优良的全面人才。部分专业课教师认为自身职能是传授专业知识，此种不当的教学观念，主要是对立德树人宗旨理念存在偏差，未形成三个全面的大格局。因此，《汽车底盘构造与维修》教学中，专业教师应正确引导护生构建社会主义核心价值观，积极开展爱国主义教育，培养良好专业道德，便于护生日后走向职业岗位奠定基础。实施课程思政基础条件，需将教师教育理念创新及优化[4]。

4.2 教学方式及手段改革

首先，创新融入思政元素，发挥课堂育人途径。应积极加强《汽车底盘构造与维修》课程思政元素，并精细化设计教学内容，将理论与实践联合，将显性和隐形教育结合，重新整合教学内容，把思政教育有效渗透于教学活动中。课程思政教学核心在于“融”，精准性掌握课程思政教学实际融合点，结合学科自身内在逻辑层面，充分以学生自身兴趣为核心导向，充分将学生自身关注、与专业课程相关案例融合实际课程中，引导学生充分选用马克思主义理论观点和方法思考各类问题，在答疑解惑中完成知识传播和坚定信念。习近平总书记明确指出，思政工作本质是为人工作，应积极提出多元化教学方式，持续性保证课程教学活跃度，在启发中不断引领学生思考及其价值塑造。最后，课程思政教学需凸显“新”。需充分将新媒体与传统教学融合，丰富教学内容，创设良好的智慧课堂，增强学生直观感受和课堂体验。需持续性强化教学实践环节，将课程思政持续性融入各类活动中，促使学生为基层做好服务，在不断实践中展示自我价值。其次，4S店与学校共同促进思政教育。伴随协同教育理念的深入，需积极发挥企业自身价值，汽车专业生在实习、见习时候，通过经验丰富带教教师师范教育，确保学生在实际体验中增强人文素养。最后，充分利用网络资源，线上线下学习、分享。学生课外实践过程中，可要求学生将自身见解以及过程拍摄成视频，并上传至班级微信群、QQ群，增强学生间的相互交流，构建良好的思政学习氛围。同时，教师可根据学习实际状况，将与本课程相关思政案例引入，培养新一代汽车底盘构造与维修人员[5]。

4.3 評价方式多元化，强调过程评价

高校汽车专业学生专业思政教学评价方式单一，教师过度将核心置于考试成绩，过程性评价缺少，不利于培养学生核心素养。需积极突破此类评价方式，实现评级方法多元化，体现在以下几方面：一方面，应客观、全面评价学生学习状况，建立多元化评价体系，教师、同学和家长共同参与多元化评价方式，从本质层面消除对学生局限，方可实现创造性学习。另一方面，注重最终结果的基础上，需积极强调学生整个学习过程，建立完善是的过程评价手册，内容从课前准备、发言及作业等多方面进行评价[6]。过程性评价更强调学生整个学习活动中态度及能力提升，多元化主体参与和多样化评价方式，进一步调动学生学习积极性，学会学习、学会自主探究及团队合作，是学生核心素养提高关键的基准。

5 结语

对汽车专业学生而言，日后接触群体主要是多元化客户，此类群体生理及心理特征不尽相同，所以对汽车专业学生素养与后续为客户服务水平密切相关，高质量的服务水平可获取客户满意度，对汽车专业学生要求较高。因此，在《汽车底盘构造与维修》教学中渗透思政元素，从多方面展开创新教学手段，培养学生综合专业能力，是落实教育立德树人核心途径，汽车专业知识学习和思政元素融和，增进学生专业实践能力和人文素养内涵。

基金项目：广西城市职业大学课程思政教育教学改革项目：《汽车底盘构造与维修》课程思政的教学改革与研究（项目编号：GXCVUJG2021B042）。

参考文献：

[1]林素敏.“双高计划”背景下“汽车底盘构造与维修”课程融入“思政”元素的探索与实践[J].南方农机，2021，52（8）：2.

[2]吴晨.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政探索与研究[J].时代汽车，2021（6）：2.

[3]彭林兵.建构主义理论下《汽车底盘构造与维修》课程改革的实践研究[J].现代制造技术与装备，2020（1）：3.

[4]王禄.“工匠精神”在《汽车底盘构造与维修》课程教学中的渗透研究报告[J].女人坊，2021（12）：1.

[5]孙杨.探讨《汽车底盘构造与维修》课程在项目化教学中的应用[J].文理导航，2014（9）：1.

[6]李佳民.STS视角下汽车底盘构造与检修技术课程优化研究[J].内燃机与配件，2020（18）：2.