任红亮

［摘 要］在高校校园中，文化建设与隐性课程建设具有高度的内在一致性。在高校校园里，要增强大学生的文化自信。从隐性课程的视角来强化高校校园文化育人的功能，其途径或方式应重在突出“隐”的主要特征，并结合不同类型文化的特点，采用不同的传播方式与路径，把隐性课程建设、文化建设、课程思政建设进行有机统一与融合。

［关键词］隐性课程；校园文化；文化自信；课程思政

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）07-0126-05

高校的隐性课程建设不仅是课程建设的重要组成部分，也是校园文化建设的重要内容之一。在当下，提升高校课程思政的实效性，强化大学生文化自信教育，在本质上都是落实高等教育立德树人根本任务的具体体现。如何把高校的隐性课程建设、校园文化建设、课程思政等工作进行有机融合，进而从整体上综合提升育人效果，是一项值得研究的现实课题。

一、隐性课程与高校校园文化建设的内在统一性

（一）什么是隐性课程

1.隐性课程的含义

隐性课程（或潜课程）这一概念在教育学领域早有所研究，众多学者也提出了不尽相同的观点。我国著名教育家顾明远在其主编的《教育大辞典》中提出，隐性课程是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验[1]。从这一定义中可以看出，潜课程概念是指与显性课程相对应的一类“隐性”课程体系，在有些著作中也称其为“隐蔽课程”“潜在课程”“非正规课程”“未研究的课程”“未预期的课程”等。……