［摘 要］学科范式下以专业知识积累和专业能力培养为中心的传统培养模式存在一些共性问题：忽视知识整合能力培养、非技术因素培养，缺乏真实项目资源、产品全生命周期体验等。文章提出了电子信息类创新创业驱动中心建设原则：课内与课外融合、科学与人文融合、教学与研究融合、校内与校外融合，构建了“三能力四模块”创新创业人才培养体系，搭建了多边合作的“五维”工程实践平台，采用后课程实践教学模式、基于“虚拟企业”的耦合式训练模式，为培养具有专业背景的创业型工程人才提供借鉴。

［关键词］创业教育；专业教育；耦合模式

［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）07-0137-04

随着“双一流”“双万计划”建设的推进，高校积极参与专业认证，推广CDID、CO-OP、OBE等与国际工程教育接轨的先进教育教学模式，积极推进新工科建设，形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”[1-4] ，提出建立理论—实践—探究的教学链条，设计多层次多阶段实践环节[5]，尝试以全生命周期为载体开展专业教育、工程教育、创业教育融合式教学改革，通过“学践研创”一体化训练促进具有专业知识、国际视野、创新创业能力和跨界整合能力的专创型复合人才培养[6]。

一、基于融合的电子信息类创新创业驱动中心建设背景

根据浙江省教育厅毕业生跟踪调查网、问卷星网站设置的创新创业教育现状调查、用人單位跟踪反馈，学科范式下以专业知识积累和专业能力培养为中心的传统培养模式存在一些共性问题，具体表现为：（1）传统“宽口径、厚基础”教育理念下课程体系质同。……