胡艳萍

高中历史概括能力既是国家课程标准、历史核心素养的要求，又是高考历史考查的重点与难点。“作者思有路，遵路识斯真”，笔者总结高考历史选择题三步概括法，努力探寻再现出题者思维的路径，在此基础上逐渐实现“遵路识斯真”。本文以2022年广东高考历史选择题为例展开阐述。

一、高考历史概括方法探析

根据多年教学经验，笔者提炼出三步概括法，有效地提升了学生的高中历史概括能力。具体如下。

第一步：读题干，找八贤；据八贤，回考点。

“八贤”即历史学习八要素——何果、何时、何地、何人、何事、何域、何因、何法。概括历史选择题的第一步是：阅读题干，寻找八贤，根据八贤，回到考点。

第二步：据考点，题型现；据题型，概关键。

“八贤”并不都是关键信息，还需“判题型，概关键”。根据长年积累，笔者将高考历史选择题分为基础概括型与比较概括型两大类（比较概括型是对基础概括型的多个叠加，是一种更高层次的概括），据此又细分为十个类别七种解法。通过第二步概括，关键信息挖掘到位，审题就不易跑偏了。

第三步：据关键，来正选；正选毕，排除余。

概括不是历史信息的简单再现或全部要列，而是将其与正确选项构建合理的思维逻辑。“据关键，来正选”才是解决问题的根本。对于其他干扰项，可采用排除法进行排除。为帮助学生有效排除干扰项，笔者又积累整理出选择题的五原则五宗罪五对策（如下页表）。

现列举2022年广东高考历史试题第7题概括思维全过程，以此探寻高考历史选择题解题的基本思路与规律。……