李永泉

《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出，探究和实践是科学学习的主要方式，要整合各种教与学方式的基本要求，设计并实施能促进学生深度学习的思维型探究和实践。因此，基于未来课堂理念的小学科学课堂教学，绝不是片面追求高大上的信息装备升级，而是以信息化为牵引，以学习者为中心，注重探究与实践，促进学生深度学习，实现学生全面发展的课堂。

一、依托主题实践，促进概念构建

《新课标》强调，科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，要求教学活动需围绕核心概念开展。为此，在课堂教学设计中，要注重加强教学内容整合，关注核心概念的进阶要求；采用大单元整合的方式，规划和重构，围绕核心概念，设置具有挑战性的主题实践活动，从而引起学生对核心概念的深度理解、建构和应用。

例如，在四年级“简单电路”单元中，采用大单元设计的理念整合教材，围绕“电是能量的不同表现形式”的核心概念，设定真实情境，设计了“给新家安装电器”单元研究项目（具体见图1、图2），开展“安装风扇和电灯”“检修灯泡电路”等探究和实践活动，让学生在活动中了解闭合回路、串联与并联、物质导电性、用电安全等知识，通过有递进性的进阶活动构建核心概念，逐步形成跨学科概念，培养核心素养。

二、创设真情境，促进知识迁移与应用

《新课标》指出，科学教学要以学生认知水平和已有经验为基础，整合教材，突出核心概念在真实情境中的应用，加强知识学习与现实生活之间的联系。……