麦金梅

新课标下小学科学教学实践研究

主持人：黄博彦

教育承担着培育学生核心素养的主要工作，对学生核心素养的产生与培养有着长久影响。小学科学是小学课程中的基础学科之一，聚焦学生综合能力和综合素质的发展。在实际教学中，教师应当改变传统的教学理念，立足科学学科核心素养，对教学模式进行创新，培养高素质综合性人才。

一、小学科学DoPBL教学模式

董艳基于当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下，整合基于问题的学习和基于项目的学习这两种教学方法的优势，促进学习者的跨学科学习，加入设计思维要素，提出了面向设计的产生式学习（Design-oriented Production-Based Learning ，简称DoPBL）模式。笔者依据小学科学的学习特点，将DoPBL模式进行重构，形成探究型DoPBL教学模式和实践型DoPBL教学模式，具体见下页图1、图2。

DoPBL教学模式分别针对探究与实践两种科学学习途径，设置教学实施流程。

探究型DoPBL教学模式旨在建构思维型科学探究教学，教学过程有八个环节，从创设情境到应用迁移，经历若干次迭代，建构科学观念，强化探究思维，最终达成科学学科核心素养的养成目标。

实践型DoPBL教学模式主要是基于模型的探究式教学，强调学生探究实践能力，深化跨学科理念，运用工程技术，生成具体的并得到认可的作品。其教学过程包含从创设项目到反思评价六个环节，在科学探究中“迭代设计”创新设计方案，在产品测试、研讨思维碰撞中完善作品。

DoPBL教学模式通过“团队构想、头脑风暴”组织方式，帮助学生认识到问题或项目的设计意图，有效开展学习任务，培养团结协作精神和批判创新思维。……