刘微微

短小精悍的篇幅，饶有兴趣的对话，丰富有趣的情节，再加上富有画面感的文字，让寓言故事成为小学生最乐于学习与交流表达的主题之一。对于小学生而言，寓言故事就像是通往思辨性文字阅读的一个桥梁，看似轻松愉快的教学背后，潜藏的是对学生思辨性阅读能力的指导与养成。寓言故事教学不是将教学形式简单地浮于趣味性的故事情节，而是以小见大，透过一个小小的故事明晰蕴藏其中的大道理。道理要深入浅出，靠的是学生在每个文字表达与情感流露细节中的反复思辨，而高效的思辨离不开多维度的比较。

一、基于故事，厘清问题

面对小学语文寓言故事的教学设计，很多老师驾轻就熟。厘清故事内容，破译寓言中传递的道理，看似清晰明了的框架，却在教学实践中不尽如人意。对比学生上课前后，并没有呈现出一个拔高的过程，对于寓意的理解也是似懂非懂。在开展思辨性阅读实践之前，需要厘清问题所在。

（一）缺少基于角色的体悟

围绕故事本身，角色本位，教师会有意识地设计一些角色扮演环节，让小读者们以主人公的视角来感受故事情节的走向与变化，在这一环节的教学中会发现一个问题，学生的表演活灵活现，角色深入人心，课堂的氛围也活跃了起来，伴随着短暂愉快的表演环节的结束，学生的脑海中只留下了生动的画面感，对于人物形象的变化以及为什么会发生这样变化的思考还是似懂非懂，故事前后的关联性辨析也不透彻。……