单晓亮

主题意义被列为英语课程内容的第一要素，是当前英语课堂聚焦的核心。针对当前初中英语阅读教学存在的不足，我校青年教师以同课异构比赛为例，从教学目标的设定、导入环节、读中活动和读后主题意义品读等方面对两位执教者的课堂行为进行比较和分析，进而思考如何在课堂中紧扣并落实“主题意义”的教学理念，优化课堂各环节，提升课堂效率，指向英语学科核心素养。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。新课标将主题列为第一要素，它具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。基于主题意义探究的英语教学设计是以语篇为学习载体，以语篇的内容和主题为中轴，辅之以语言知识学习的英语教学思路，围绕有意义的主题进行英语教学，主张语言教学情境化、生活化，把语言教学与内容学习结合起来，集中体现在学习者的比较分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力和知识迁移创新能力等方面。开展聚焦主题意义探究的阅读教学模式能发挥学生的主体意识、主题建构意识、主动探究问题的创造性，能够提高学生的课堂融合度，促进学生主动、高效地解读目标语篇。

一、目前初中英语阅读教学的弊端

目前很多初中教师在平时的阅读教学中虽淡化词汇和语言点的讲解，但对语篇的分析浅尝辄止，停留在定位事实性细节的层面上，课后活动脱离语篇主题语境，片面追求课堂活跃，作秀成分多。……