罗晓杰 林潘慧美 童超男 赵佳怡

摘    要：阅读理解试题是公认的考查思维品质的重要题型，对其的思维品质考查情况进行分析，有助于发挥中考对英语教育教学的反拨作用。对2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题的思维品质考查情况进行分析发现，Z省中考英语卷阅读理解试题语篇体裁丰富，主题范畴多樣，长度和难度较2022年均有所下降，主要考查归纳与推断、观察与辨析两类思维品质学段目标表现。在实际教学中，初中英语教师应明确《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于思维品质的学段目标，并优化指向思维品质发展的阅读教学活动。

关键词：思维品质；阅读理解试题；中考英语卷

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力视为英语学科教学中要培养的核心素养，并指出思维品质反映核心素养的心智特征［1］，是帮助学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断的关键。可见，培养学生的思维品质是初中英语教育教学的重点之一。作为初中学业水平质量的最后一次终结性评价，中考理应在试题中渗透对思维品质的考查，发挥测试对教学的反拨作用。

阅读理解试题是公认的考查思维品质的重要题型，对其的思维品质考查情况进行分析，有助于发挥中考对英语教育教学的反拨作用。有鉴于此，本文基于《义教课标》思维品质学段目标（7～9年级/三级），对2023年Z省9份初中英语学业水平考试试卷（以下简称“中考英语卷”）阅读理解试题的思维品质考查情况进行分析，以期为教师实施基于《义教课标》的教学提供参考。

二、思维品质学段目标（7～9年级/三级）

思维品质指人的思维个性特征，表现为学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平［2］。《义教课标》将思维品质学段目标表现划分为观察与辨析（Observe and Identify，以下简称“OI”。为便于阅读，本文第五部分仍采用中文表述）、归纳与推断（Generalize and Infer，以下简称“GI”。为便于阅读，本文第五部分仍采用中文表述）、批判与创新（Criticize and Innovate，以下简称“CI”。为便于阅读，本文第五部分仍采用中文表述）三类，并列出具体的要求，呈现出循序渐进的特点。鉴于本研究的对象是中考英语卷阅读理解试题，我们选取思维品质学段目标·7～9年级/三级（如表1所示［3］）作为分析框架。

三、研究设计

（一）研究对象

本研究选取2023年Z省9份中考英语卷的36篇阅读语篇、135道阅读理解试题作为研究语料，分析中考英语卷阅读理解试题对学生维度思维品质的考查情况。

（二）研究过程

首先，本研究收集和整理了2023年Z省9份中考英语卷，并提取其中的阅读语篇（36篇）及其试题（134道选择题和1道简答题）。接着，本研究依据《义教课标》对语篇和主题的内容要求分析阅读理解试题语篇的体裁和题材，并运用Word和Readability Analyzer（易读度分析软件）分别分析阅读理解试题语篇的长度和难度。然后，本研究依据表1对阅读理解试题的思维品质考查情况进行编码、分类和分析。需要说明的是，为提高研究信度，本研究在判断阅读理解试题的思维品质考查情况时，采用四人独立判断，“求同”“存异”的方法，如果某一阅读理解试题同属两个类别，则经讨论归入其中一类，不作重复统计。

四、结果与讨论

（一）阅读理解试题命制的总体情况

阅读语篇的选择是阅读理解试题命制的重要环节，其体裁与题材、长度与难度，会直接影响试题的内容效度，进而间接影响试题对思维品质的考查。

1.体裁与题材

本研究对2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题语篇的体裁与题材进行分析发现，2023年Z省中考英语卷阅读语篇包括连续性文本32篇和非连续性文本4篇。其中，连续性文本包括说明文12篇、记叙文9篇、应用文7篇、议论文3篇和工具书1篇。说明文主要涉及介绍类短文、科普短文、事理阐释短文等；记叙文主要涉及故事（包括配图故事、人物故事）和寓言；应用文主要涉及问卷、书信、宣传海报、私人信件等；议论文主要为简单的说理类文章。非连续性文本包括新媒体语篇3篇和广告1则。综上，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题语篇体裁多样，符合《义教课标》对语篇的内容要求。

此外，本研究通过分析2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题的主题内容发现：2023年Z省中考英语卷阅读理解试题的语篇涵盖三大主题范畴，考查频次从高到低依次为“人与自我”（17篇）、“人与社会”（12篇）、“人与自然”（7篇）；2023年Z省中考英语卷阅读理解试题的语篇涉及9个主题群，其中“生活与学习”“做人与做事”“文学、艺术与体育”“自然生态”等主题群是考查的重点，较少考查“历史、社会与文化”“宇宙探索”等主题群，未涉及“灾害防范”主题群。

总体而言，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题语篇体裁丰富、主题范畴多样。

2.长度与难度

对2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题语篇的长度和难度进行分析可以发现：就长度而言，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题的语篇总长度平均为1145词，较2022年的1153词［4］略有下降，单篇语篇的波幅在260～303词，较2022年的237～306词［5］有所降低；就难度而言，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题语篇的平均难度为80.86，较2022年的74.11［6］有所下降，从“较容易”（70～80）降至“容易”（80～90）。

（二）阅读理解试题对思维品质的考查情况

根据表1分析2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题可以得到如表2所示的结果。

由表2可知，在2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题的思维品质考查中，对GI的考查频率最高（占68.89%），OI次之（占30.38%），CI最少（占0.74%）。具体而言，在对GI的考查中，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题对GI-1的考查频率最高，GI-2次之，GI-3最少；在对OI的考查中，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题对OI-1的考查频率最高，OI-2次之，OI-3再次之，未涉及对OI-4的考查；在对CI的考查中，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题仅考查了CI-2，未涉及对CI-1和CI-3的考查。下面将结合具体试题对2023年Z省中考英语卷阅读理解试题的思维品质考查情况进行具体分析。

1.观察与辨析

2023年Z省中考英语卷阅读理解试题对OI的考查主要集中于OI-1和OI-2，它们是中考英语卷阅读理解试题的传统考点。这表明，在对OI进行考查时，2023年Z省中考英语卷阅读理解试题侧重于考查学生辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义，辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系的能力，如C市中考英语卷阅读理解第23题（C篇）和B市中考英语卷阅读理解第28题（D篇）。具体题目如下：

28. Which can be the best to fill in the blank “▲” in Paragraph 4？

A. But the most amazing thing plants can do is to clean the air.

B. But one interesting thing plants can do is to build things.

C. But plants can provide what humans need to eat.

D. But plants can be used to make medicine for humans.

在回答C市中考英語卷阅读理解第23题（C篇）时，学生不仅要充分理解语篇内容，把握语篇的整体意义，还要仔细观察并读懂图片信息，即理解4个操作步骤，才能作出正确的选择。该题在考查学生的词义推测能力的同时，考查学生的视觉素养和思维品质。B市中考英语卷阅读理解第28题（D篇）考查学生判断句子之间、段落之间逻辑关系的能力，要求学生能理解语篇整体意义、对挖空处与上下文之间的联系进行分析。该类题型是Z省中考英语卷阅读理解试题的经典题型。

此外，Z省中考英语卷阅读理解试题也重视考查学生对语篇结构的辨析与解读能力，如B市中考英语卷阅读理解第26题（C篇）。具体题目如下：

该题要求学生在把握段落之间的逻辑关系的基础上，判断语篇结构。值得注意的是，其以思维导图的形式呈现语篇结构，使段落间的关系更加清晰，有助于学生更好地掌握语篇的结构特点。这种以非文字信息呈现选项的题型是近年Z省中考英语卷阅读理解试题考查思维品质的新题型。

2.归纳与推断

2023年Z省中考英语卷阅读理解试题对GI的考查主要集中于考查学生理解与归纳细节信息后对作者观点、意图、态度进行推测的能力，是历年中考英语卷阅读理解试题考查的重点。具体而言，2023年Z省9份中考英语卷阅读理解试题对GI-1的考查频率最高，GI-2次之，GI-3最少。这表明2023年Z省中考英语卷阅读理解试题侧重于考查学生对提取、整理、概括语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联的能力。例如，K市中考英语卷阅读理解第45题（D篇）就属于对GI-1的考查。具体题目如下：

45. Which of the following can best express the message （启示） of the story？

A. Once a champion， always a champion.

B. To be a good loser is to learn how to win.

C. The only way to grow is to challenge yourself.

D. Never forget failure is just an event， not a person.

在回答上述题目时，学生不仅需要在全面深入地理解语篇内容、作者表达的观点的基础上，推测语篇的深层含义，而且也需要在体会语篇传递的价值观的基础上，推断语篇带给读者的启示。

2023年Z省中考英语卷阅读理解试题也注重对GI-2的考查，这一类题目需要学生在理解语篇内容的基础上，根据人物性格、概念定义或事件发展趋势等进行推断，进而找出未知信息与已知信息间的联系，如G市中考英语卷阅读理解第43题（D篇）。具体题目如下：

43. According to the passage， which one of the following has “a growth mindset” ？

A. Jack got an “A” in the exam. He was quite happy to tell his parents.

B. David failed in a competition， but he stays confident and keeps trying.

C. Jenny found it hard to work out the maths problem， so she gave it up.

D. Emma was refused by school team. She didnt want to have another try.

学生需要在充分理解“a growth mindset”的定义，比较、分析选项中不同行为的特点的基础上，才能选出正确答案。不同于以往注重细节信息的考查，该题通过在选项中列举相似概念或行为，引导学生对语篇中的人、事或观点间的异同进行观察、比较、分析，具有创新性。

综上，聚焦考查GI的试题对学生的思维品质要求高，能更好地考查学生对阅读语篇的深层次理解能力。

3.批判与创新

2023年Z省中考英语卷阅读理解试题对CI的考查主要集中于考查学生是否具有根据语篇内容，结合自己的理解，进行批评思考与创新评价的能力。不同于传统的中考英语卷阅读理解试题注重考查学生的读选能力，这一类题型考查学生的读写能力，其考查目标由获取具体信息转变为推断作者的观点意图、探究语篇的现实意义并说出自己的看法，评分标准由固定、唯一的答案转变为开放、多元的评价，如C市中考英语卷阅读理解第30题（D篇）。具体题目如下：

Q30：What does the writer mean by the underlined sentence in the last paragraph？ （请用约40词回答）

该题为一道开放性的阅读简答题，要求学生用规定的词数表达对语篇最后一句话“At that moment， I learnt a lesson worth a diamond.”的深层含义的理解，旨在考查学生根据不同信息独立思考、就作者的观点或意图发表看法、知晓一问可有多解等思维品质［7］。根据提供的回答要点和参考答案（“The writer realised that Padishah and Potter were old friends and they worked together to lie to people and get money. Though the writer knew that he was cheated， the lesson he learnt was valuable — dont trust people easily. / Seeing is not believing. / Dont be greedy.”）可知，学生在回答该题时不仅需要理解语篇的主旨大意，而且也需要结合语篇中的人物、时间地点、事件起因经过结果等多重复杂因素，推测作者的言外之意，得出结论，还需要创造性地组织语言来表达观点。总体来说，该类题型注重考查学生运用批判性思维与创新性思维，将语篇与现实世界建立联系等综合能力。

五、结论与启示

作为中考英语卷中分值占比最高的试题，阅读理解试题不仅能有效考查学生的阅读理解技能，还能较好地考查学生的思维品质，进而充分发挥中考的评价作用和对教学的导向功能。2023年Z省中考英语卷阅读理解试题语篇体裁丰富、主题范畴多样，长度和难度与2022年相比均有所下降，其对思维品质的考查主要聚焦观察与辨析、归纳与推断。为更好地实现教考衔接，落实《义教课标》理念，广大一线初中英语教师应注重以下两点：

（一）明确《义教课标》关于思维品质的学段目标

自《义教课标》颁布后，Z省近两年的中考英语卷命题主要参考《义教课标》。因此，教师要认真学习《义教课标》，明确其中的思维品质学段目标，并在实际教学中践行《义教课标》的教学与评价理念。具体而言，教师不仅应认真研读《义教课标》中对思维品质学段目标的要求，清晰认知思维品质的评价标准，而且要提高自身的思维品质，多角度、全方位地结合观察与辨析、归纳与推断、批判与创新三个思维品质学段目标表现进行语篇解读。教师只有深刻理解思维品质学段目标的具体内容，才能在教学与评价中更好地指导学生发展思维品质，提高学生的阅读理解技能。

（二）优化指向思维品质发展的阅读教学活动

在充分理解思维品质学段目标后，教师应在阅读教学实践中落实对学生思维品质的培养，引导学生熟练、正确地结合不同思维品质解读语篇，达成深度阅读。在观察与辨析层面，教师可以设计如“How does the writer support his opinion？”“Whats the structure of the passage？”等用于考查学生对写作手法辨析的能力的问题，引导学生思考、比较、辨析、总结不同类型语篇的结构特点和写作手法，从而把握语篇的整体意义，养成多角度、辩证地看待事物和分析问题的能力。在归纳与推断层面，教师可以在设计常规的细节信息理解类活动的基础上，设计如“Whats the authors opinion？”“What might the author do according to his opinion？”等问题，引导学生基于对语篇的理解归纳所需信息，以及结合语篇思想和作者观点对人物心理、行为动机等深层次隐含信息进行推测，进而养成自主分析、推测的能力。在批判与创新方面，教师可以通过设计評价作者观点的教学活动，锻炼学生的批判与创新思维，即通过设置“What can you learn from the passage？”“What do you think of the authors opinion？”等问题引导学生结合语篇内容独立思考，以书面形式表达自己的思想观点，在此基础上教师根据学生的生成内容进行评价。

参考文献：

［1］［2］［3］［7］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：4，5，9-10，10．

［4］［5］［6］林潘慧美.中考英语卷阅读理解测试题内容效度的共时研究［J］.基础教育外语教学研究，2023（4）：34-41.