孙启超

国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》明确要求“激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体，为加快建设科技强国夯实人才基础”。河南、山东、安徽、广东、浙江等省份在基础教育阶段陆续开设信息技术课程与人工智能课程，并将分层教学模式应用其中。在本文中，我们结合实际案例对分层教学模式的实际应用展开探讨。

一、人工智能编程课程现状与分层教学

1. 人工智能编程课程教学现状

国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》要求“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。近年来，广东、福建、上海等省市重点借助智能设备进行课堂指导；在人工智能编程课程教学活动中，学校逐渐引导学生参加不同等级的编程比赛、机器人大赛、人工智能竞赛等。

2. 分层教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层教学……教学管理制度改革”。

随着我国社会经济的持续发展，很多学生尽管对计算机、人工智能、信息技术等名词并不陌生，但因为城乡教育主体之间在发展水平方面还存在明显的差距，所以，实施分层教学是解决当前我国城乡教育差异问题的一个最佳策略。

二、小学人工智能编程课程分层教学案例探索

笔者将全