沈兆婷　胡来林

幼儿园语言活动是促进幼儿思维发展的途径，思维的发展同样也能让幼儿的学习品质得到发展。有学者发现，除了空间知觉以外，幼儿的其余学习品质与语言能力呈现正相关，并且学习品质对语言具有显著的预测作用[1]。幼儿学习品质的发展对今后的学业水平有直接的影响，而语言活动对学习品质的发展起到重要作用。但是，幼儿园语言学习活动存在种种问题，如教师在幼儿园语言学习活动中扮演高控者的角色，并不能很好地贯彻执行“以幼儿为主体”的要求，幼儿只能被动接受，语言活动缺乏民主性[2]。针对幼儿园语言学习活动中的突出问题，国内外许多学者进行了研究，其中不插电编程对解决幼儿园语言学习活动存在的问题具有潜在的可能性。

一、不插电编程的概念

随着编程教育的不断兴起，编程教育的形式也逐渐多样化。Humble等人认为编程教育分为文本编程、块编程和不插电编程三种编程类型[3]。学术界越来越认同幼儿学习编程的出发点和落脚点是发展思维，涵养学习品质，促进幼儿的全面持续可协调发展。编程活动的本质就是一种问题解决的过程，幼儿通过学习编程发展主动性、专注性、计划性，以及问题解决、资源利用和反思的学习品质。不插电编程就是脱离了计算机束缚的非计算机化的编程，通过任务型游戏或者魔术等其他形式使幼儿学习和发展编程能力、逻辑思维能力和计算思维[4]。……