梁晓芳

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》非常注重学生语言文字的积累与梳理。教师在落实新课标基础型学习任务群的汉字学习、语言积累时，应明确汉字的重要地位，坚定不移地培养学生语文学科核心素养。教师教学中利用图画识字激发兴趣，直观形象突破难点；利用形声特点认识汉字，了解字源精准识字；通过多样诵读感受特点，轻松识字巧妙积累；开展综合性实践合作探究，项目式学习集中“追字”，让学生在语文实践中了解汉字，认识汉字，书写汉字，热爱汉字，将中华汉字文化发扬光大。

【关键词】基础型学习任务群 汉字学习 语言积累 重要地位 实践策略

鲁迅先生认为，汉字“具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。作为中国人，一定要学好汉字。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）把汉字学习、语言积累放在非常重要的位置。汉字学习、语言积累是学生阅读书籍、积累知识、提高认知能力、创作优秀文章、提升人际交往能力的基础。教师应针对学生的年龄特点、性格特点，结合汉字学习和语言积累的规律，利用巧妙、有趣的方法，采取多元策略进行实践，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。

一、汉字学习、语言积累的重要地位

新课标以“立德树人”为根本理念，明确提出了语文四大核心素养—文化自信、语言运用、思维能力和审美创造[1]4-5，从三个层面提出了学习任务群，提出用学习任务群来组织和呈现课程内容[1]19-20。……