陈静静

党的二十大强调实施创新驱动发展战略。建设创新型国家，成为科技创新强国，离不开国民科学素养的提升。基础教育阶段是国民素质培养的关键期，所以基础教育必须回应如何培养创新人才、如何提升未来公民的科学素养的重要课题。

中国学生发展核心素养将“科学精神”作为“文化基础”的重要组成部分，并将其分解为“理性思维”“批判质疑”和“勇于探究”三个主要因子。科学精神与科学素养的形成有赖于长期而有效的科学教育，有赖于教育内容和方式的系统性变革，这对基础教育提出了巨大挑战。

从科学课程的设置来说，科学课程并没有受到足够的重視。小学的“自然课”应该属于科学课程的范畴，但与语文、数学、英语这些学科相比，自然课并不是最核心的学科，课程内容比较浅显和狭窄，许多教师也并非专职科学教师，教研组建设不够规范，教研活动开展不多，教师的专业能力提升较慢。而中学阶段，多数地区科学相关课程都采用分科的方式进行，难以进行基于生活现象或真实疑问的科学探究、调研和科创实践活动，这样的课程设置以传授“科学知识”为主要目的，对学生科学精神的培养和参与科学创新来说帮助不大。

从科学课的教学方式和学习方式来说，科学探究是科学课程学科核心素养的关键组成部分，国际上将科学探究教学作为主流科学教学方式，我国《义务教育课程方案（2022年版）》也提出强化学科实践， 引导学生开展探究活动。……