刘喆

[摘   要] 为破解教师教育者缺乏中小学教学经验、师范生在真实情境中实践机会有限等问题，文章基于协同创新和深度学习理论，系统构建了智慧环境下的“U-S双师”课堂教学设计框架，提出网络直播、真情境教学和课例展示三种双师课堂实施路径以及表现性评价设计步骤，并将其用于实践，开展行动研究。文章认为，智慧环境下的“U-S双师”课堂具有师生协同的互惠性、教学过程的进阶性和学习环境的智能性，是高校教师教育者与中小学教师共同开发课程内容，通过线上线下联袂执教或线下共同教学等形式，为师范生提供多元参与体验和个性化指导机会，促进师范生知识迁移、问题解决和实践创新的一种课堂形态。实践表明，师范生肯定“U-S双师”课堂的教育价值，能够积极参与并顺利完成学习任务，获得较为扎实的数学教学知识，形成创新思维能力和自我发展能力，但是评课交流方面的高阶思维能力亟待加强。

[关键词] “U-S双师”课堂； 教学设计； 实施路径； 表现性评价

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 刘喆（1980—），女，安徽蚌埠人。副研究员，博士，主要从事中小学数学课程与教学、教师教育等研究。E-mail：28399448@qq.com。

基金项目：2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“设计思维视域下面向职前教师信息化教学能力发展的教学改革研究”（项目编号：18YJC880060）

一、引   言

目前，高师院校教师教育课程实施存在以下困境：除教育实习外，师范生在真实情境中实践教学的机会十分有限，教师教育者往往缺乏完备的中小学学科教学素养，教学法课程内容与基础教育相对分离和脱节，这些无疑对师范生实践性知识和教学智慧生成以及创造型学习都提出了严峻挑战。……