柯红梅

【摘  要】 阅读是小学生获得知识、积累语言经验和形成表达能力的重要途径，是语文学习的核心。作为语文教师，要有意识、有计划地培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读水平。基于此，文章在分析了提高小学生阅读能力的意义和阅读水平现状的基础上，提出有效提升小学生阅读能力的实践策略，以期增强学生对自然、社会和人生的认知能力、理解能力，为学生奠定良好的基础，从而提高学生的综合素养。

【关键词】 小学生；阅读能力；阅读方法

语文阅读教学是小学语文教学的重点和难点。在阅读教学中，教师要根据学生的心理发展规律，积极地探索培养学生阅读能力的有效途径。阅读能力是一种综合素质，教师要让学生在大量的课外阅读中提高自己的阅读水平和自学能力，培养他们的学习兴趣和学习习惯；要让学生在实践中学会解决生活中的问题，学会独立地选择和判断，形成良好的个性品质。

一、提高小学生阅读能力的意义

1. 阅读是一种思维活动，也是一种表达活动，更是一种实践活动。通过阅读，人们可以积累知识，获取信息，提高自身的文化素质。小学生通过阅读可以了解世界、了解社会和认识自我，从中得到启迪和感悟，并掌握信息获取的渠道。

2. 小学生的思维具有直观形象性、直觉冲动性等特点，教师应在课堂教学中采取各种方法激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，充分地利用好语文课这一主阵地，加强对学生的思想品德教育和情感教育。

3. 阅读是学生获取知识、提高综合能力的重要途径。教师提高学生的阅读能力，有利于提高学生的学习兴趣和积极性；有利于开发学生的智力，提高学生的素质；有利于学生懂得科学、合理地安排时间，形成良好的学习习惯；有利于扩大学生的知识面，开阔视野；有利于学生在丰富多彩、形式多样的活动中，提高对语言文字的理解和运用能力。

4. 课外阅读是课堂教学中不可忽视、无法替代的重要组成部分，它不仅能为学生提供丰富的资料，还能引起学生的思考、探索和研究兴趣，激发学生浓厚而强烈的求知欲。教师应在教学中重视课外阅读工作，让学生在阅读中感受世界。总之，课外阅读是提高学生综合素质的有效途径之一，应得到充分的重视。

二、小学生阅读水平现状

（一）对阅读的重视不够，缺乏阅读兴趣

家庭是学生接触书籍最多的场所，学生在学校学习文化知识，也可以在家里接触到各种书籍，但是家长们往往关注孩子的学习成绩，忽视了孩子的课外阅读。有的家长为了让孩子考出好成绩，只为其选择一些比较难的试题，让孩子进行大量的练习，即便购买了书籍，也只是放在房间让孩子随意翻阅。大部分家长对学生的课外阅读没有引起足够的重视。

许多学生无法从家长处了解到更多的课外阅读知识，也就无法体会到课外阅读带来的乐趣，便失去了课外阅读的动力；有的学生对语文不感兴趣，对教师和家长的话听得多，却理解得少；有的学生认为学习压力大、时间紧，不愿意花费时间读书；有的学生习惯了家长为其购买书籍和学习用品，却很少看书。

（二）阅读方法不当

对于小学生而言，他们刚刚接触到一些比较抽象的文章，对其认识不够，学习方法也不是很得当，无法更深刻地了解文章的思想内涵和精神实质。教师在教学中，应尽可能地让学生多读一些经典文学作品，引导学生品味文章的语言和情感内涵。

（三）缺少阅读习惯

如今，很多学生喜欢上网、看电视和听音乐等，缺少了一些读书看报、了解世界和增长知识等方面的时间，从而造成很多学生喜欢阅读文字信息却不愿阅读书籍的情况。

三、提高小学生阅读能力的方法

（一）要激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，能激发人的感情和探索知识的动力。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才能在快乐中学习。学生爱读什么样的书，这需要教师去引导、去启发。如果教师能从激发学生的兴趣角度出发，就能使学生产生强烈的求知欲。例如在教学《四季之美》时，教师可以引导学生阅读第一自然段，体会四季之美，同时让学生找出描写四季的语句，并让其联系生活实际，阐述在文章的哪些语句中可以看出四季美。如：“秋天最美是黄昏，夕阳像个羞答答的小姑娘，躲在西山背后，天空是一片火红的颜色。冬天最美是早晨，雪停了。远处的大山披上了一层银白色的外衣，近处的小河也结了冰，孩子们都到冰面上玩耍去了”。

在教学中，教师要有意识地培养和提高学生的阅读能力。小学生爱游戏、爱运动，他们对生动、有趣的活动更感兴趣，因此在教学中，教师要将一些游戏、故事引入课堂教学活动，让学生在玩中获取知识、热爱阅读。兴趣是学生学习的动力，也是自主学习最关键的因素之一。

（二）要培养学生良好的阅读习惯

教师要培养学生善于倾听的习惯。如果学生在阅读过程中的注意力不集中，就会影响到对文章内容的理解，无法有效地分析文章。在教学中，教师要指导学生边听边思考，让学生在聆听和思考中掌握阅读的方法，在阅读的基础上，懂得分析、提取和概括文章的内容。同时学生必须养成认真、仔细阅读的习惯，读准字音和字形，理解词义，并注意遣词造句的准确。

学生在阅读中，要善于思考文章的中心思想、重点内容和关键语句，并结合自己的知识储备提出问题，形成独立思考问题的意识。学生的读书笔记可以帮助学生更好地理解文章的内容和要表达的情感，教师可以引导学生在读书笔记中写下自己对文章内容、人物性格或事件的见解。

（三）要教会学生正确的阅读方法

教师应该教会学生在阅读中筛选信息，使学生应用分析综合、比较概括等方法，用恰当的词语描述文章内容。

1. 教师应教会学生在阅读中筛选信息，学生读什么、怎么读，都需要教师的精心设计。对此教师要认真钻研教材、理解文本，在教学中，对文本内容进行加工处理。在进行教学设计时，教师应准确地把握單元目标、课时目标和单元人文主题，培养学生准确处理文字信息的能力，提高学生理解、判断和记忆文字的能力，从而促进学生语言能力的快速发展。

2. 教师应教会学生使用分析、综合、比较概括等方法。学生读一篇文章，应先通读课文，把握文章的主要内容，通过抓住作者表达思想感情的重点词句理解文章。对于文章中的一些语句，学生可以反复朗读，加深自己对文章的理解，还要学会抓住关键的语句进行提问；可以通过找出文中每个部分间的联系或不同之处，来理解和掌握文章的主旨和主要内容，从而提高自身分析、综合和概括的能力。

3. 教师应教会学生用恰当的词语描述文章内容，这是学生能够进行独立思考和探究性阅读的重要标志之一。小学生的语言表达能力比较薄弱，这就需要教师通过一些教学手段和方法，帮助他们逐步提高口头语言表达能力和书面语言表达；要帮助学生理解文章内容蕴含的情感，使学生能够正确运用掌握的语言知识表达自己的思想感情。

（四）要让学生拥有良好的情感体验

情感是人们对客观事物的态度和体验，是一种内在的精神需要，也是小学语文阅读教学的关键。要想使学生获得良好的情感体验，教师就必须以教材为依托，通过阅读感悟激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师要创设情境，激发学生内心的情感体验。如《爱如茉莉》一文，文中写道：“茉莉盛开时香气扑鼻，它那淡雅而朴素的香、清、甜，令人心旷神怡。它还可以用来制作成芬芳的香包或放置在室内作为观赏物。人们用它来美化居室环境，增添生活情趣”“每当我闻到茉莉花香时，就会想起奶奶、爷爷、爸爸、妈妈……”教师可以以这段话为切入点，让学生先读一读这段话（也可以让学生先当小教师领读）。读完后，让学生阐述茉莉花是怎么来的？它是用什么方法完成制作的？这既激发了学生的学习热情，又引发了学生的思考；既让学生了解茉莉花的用途，又让学生懂得了茉莉花是如何生成的。

教师要引导学生体会作者如何表达自己的情感。如在《春天来了》一文中：“……我爱春天！”“我爱春天”既是对作者一生经历的概括和总结，又表达了作者对春天的热爱。只有这样，才能充分地调动学生学习的积极性和主动性。

（五）加强写作训练，提高学生的语言表达能力

在小学语文教材中，许多课文都是精美的文章，这些文章不仅具有鲜明的思想内容，还体现了优美的语言和生动的意境。在教学时，教师要抓住文章的主要内容，对学生进行提问，帮助学生理解文章的主题。如果是一篇抒情散文，那么教师就要抓住文章的“情”字，并在教学的过程中，和学生一起体会这种“情”，让学生从中感受到作者的思想感情，如《火烧云》等。教师要根据不同年级学生的特点，有针对性地让学生进行写作训练，以提高学生的阅读能力，为学生的写作奠定基础。

一方面，教师可以让学生在阅读教学中进行写作训练。如以课内的阅读课文为素材，指导学生写文章；也可以在文章写好后，让学生进行修改或抄写练习。在学生写作的过程中，教师要注意引导学生细心观察事物和人物，培养他们的观察能力和表达能力；另一方面，教师可以指导学生编写故事或童话。为了增强儿童的想象能力，教师可以让学生编写故事或童话，这样既能激发学生的兴趣和热情，又能发展学生的想象力。

在课堂教学中，教师还应该注重培养学生的写作习惯和写作思维。对此教师可以让学生运用在课外阅读中学到的一些写作方法和技巧进行写作训练，同时鼓励学生在课外阅读中写出更多、更好的作文，来表达学生对课外文章的理解和思想情感。

（六）让阅读走进生活

1. 建立家校联系，让学生在阅读中成长。学校教育是学生学习知识的主要场所，家长应该担负起家庭教育的责任，积极配合学校，主动为孩子营造良好的家庭学习环境，使学生养成良好的阅读习惯。

2. 要有计划地让学生参加读書活动。对学生进行有计划、有目的的课外阅读指导与训练，是提高学生课外阅读能力的重要措施。教师应根据教材内容和学生的年龄特征及阅读需要，向学生推荐适合他们阅读的书籍，鼓励学生广泛地开展课外阅读。

3. 开展丰富多彩的读书活动，鼓励和帮助学生进行课外阅读。教师应让每个学生都参与到读书活动中，形成人人爱读书、人人会读书的良好风气；在课余时间，鼓励学生多读各种有益于学习、健康发展、提高自身修养以及提高写作能力的书籍；从班级中评选出“书香小组”和“书香家庭”，通过这一活动的开展，使学生爱读书、会读书。

4. 将课外阅读与课内学习相结合。课文是教材的核心内容，是教材改革中最基本、最重要的组成部分之一，是培养学生良好语文素养的基础和源泉，也是教学质量得以提高的重要保证。在教学中，教师应根据不同阶段教材中要求学生背诵或理解需要掌握的内容，选择相应的内容进行教学。教师还应结合课文中体现出的思想和情感，以及课文中语言文字蕴含的语文知识开展一些语文实践活动，如开展“知识竞赛”“故事会”等活动，让学生在实践活动中学习语文知识、汲取语文营养、丰富语文积累，从而使学生更加热爱语文，进而更好地掌握和运用语文知识；要将阅读与学习生活相联系，让学生将课本中要求背诵、理解或掌握的课文内容应用到生活实践中。教师通过开展多种形式的读书活动，增强学生对阅读活动的兴趣和积极性，进而提高学生的阅读能力。

四、结语

阅读教学是培养学生语文学习兴趣和能力的基本途径，它对提高学生的语文素养有着重要的作用。教师要根据小学生的特点选择合适的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生对文本的理解能力；加强对学生阅读方法的指导，培养学生的阅读兴趣；培养学生良好的阅读习惯，使学生不断提高自己的阅读能力。只有这样，才能培养出更多优秀的人才。

参考文献：

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［2］ 韩晓艳. 小学语文新教材教学方法探微［J］. 读写算，2020（14）：51.

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