孙金丽

智慧阅读是在“互联网+”的背景下，依托教学信息化平台，多种途径引导学生开展智慧阅读。将智慧阅读融入历史学科教学，能够有效提高历史学科教学的实效性与智慧生成。

一、智找史料：学生多元搜集史料，挖掘史料信息

历史资料被认为是历史真相还原过程中不可缺少的依据，是传输知识、培养技能和素养的重要载体，是重要的教学资源。义务教育阶段培养史料实证素养的关键在于培养初中生阅读、分析、理解与解析史料的能力，使其全面认识与了解史料的客观性及作用。在初中历史教学中，获取史料是第一步。人类文明史走过了几千年的历程，其形成的史料信息也是浩如烟海，而从海量的信息中筛选和提炼有效信息，能够有效锻炼学生的思维能力，发展学生探索学习能力，为史料实证素养发展奠定基础。在智慧阅读背景之下，教师应结合现代信息技术，利用智慧阅读平台，引导学生从多种途径搜集、挖掘史料信息，以夯实史料实证基础。

在学习七年级下册《明朝的统治》内容时，教师提前在智慧阅读平台布置作业，要求同学们自主搜集相关明朝加强君主专制的史料，并用列举法列出史料明细。在这个过程中，学生分小组合作，去图书馆搜集资料，也可利用互联网平台搜集资料，同时智慧阅读平台也可以供学生搜集资料使用。学生通过多元途径搜集相关史料，有学生列举出相关文献资料，例如：吴晗的著作《朱元璋传》和《明史简述》《明朝那些事儿》《万历十五年》等。当把这些著作列出来后，需要对信息进行分类处理，围绕明朝君主专制加强的主题，找出相关史料信息，学会从史料中获取信息，从史料中提取有用信息。

二、智读史料：学生了解史料类型，认识史料价值

史料就是过去遗留下来的所有文字记载和物品。史料的分类多种多样，根据不同的标准，史料可以分成不同的种类。史料根据表现形式可分为文献史料、实物史料和口述史料等；根据价值可分为一手史料与二手史料，其中一手史料的价值大于二手史料。在智慧阅读背景下，要培养初中生的史料实证素养，教师应帮助学生了解史料类型，认识史料价值。

在学习《动荡的春秋时期》内容时，通过智慧教育平台提前布置作业，列出关于春秋时期的相关史料信息，要求学生进行分类。教材是学习历史的素材之一，教材也提供了很多的史料供学生阅读，在布置课前作业时充分利用了教材中的史料，并通过其他途径补充相应史料，展开史料实证培养。在智慧教育平台，将本课所选11项史料利用表格的形式展示给学生。本次任务展示的史料包括文献史料7条，实物史料4条。在乐课网提前布置好学习任务：1.将列表中的史料进行分类；2.如果研究春秋时期牛耕出现的历史，你会选择哪些史料？为什么？3.如果研究春秋诸侯争霸的影响相关内容，你会选择哪些史料？为什么？同时，将史料的分类标准和史料价值判断标准相关阅读资料同步推送给学生，便于学生进行学习探究。

三、智辨史料：学生整理辨析史料，加强实证意识

史料会受主观因素影响，并非所有史料记载的历史事件都是客观的。同时，学生在学习历史时，有时会把文学作品和影视作品中的内容当作真实的历史。为此，在培养学生史料实证素养时，教师应鼓励学生在大量的史料中，对搜集的史料进行辨析，能够选择更加真实的史料，学会运用可信史料，加强实证意识。

在学习七年级上册《三国鼎立》一课时，利用智慧阅读平台，提前布置进行《三国演义》和《三国志》的章节阅读任务，同时开设主题研习活动《我来评曹操》。关于曹操的评价，众说纷纭，开设这一活动课旨在从讨论曹操这个人物开始，将史料实证素养落实在活动实践过程中，进一步提高学生学习历史的兴趣。关于曹操事迹的书籍，主要有《三国志》《三国演义》。陈寿所著《三国志》是了解三国历史的文献史料，而《三國演义》属于文学作品。这两本著作对曹操的评价各有不同，《三国演义》描述的曹操“奸诈残忍”，《三国志》却评价曹操是“非常之人，超世之杰”。本活动引导学生对文学作品与历史著作进行比较分析，挖掘文学作品史料，注意与其他类型的史料进行互证，去伪存真，加强学生的实证意识。

综上所述，智慧阅读依托互联网+背景，利用教学信息化平台，为学生创建更智能的阅读方式，设计主题学习的研习任务。学生多元搜集史料，挖掘史料信息，了解史料类型，认识史料价值，整理辨析史料，加强实证意识，多途径培养学生的史料实证素养。

责任编辑 龙建刚