单福彬

摘  要： 新型活页式教材开发是应用型本科人才培养改革的有效适应与重要支撑。培养职业能力是新型活页式教材开发的核心要义。设计应用型本科新型活页式教材内的职业能力，需要在明确职业能力构成的前提下，遵循设计的基本导向，立足能力本位的培养理念，将培养内容与培养方法相结合，有效对接行业发展与岗位所需，贯彻校企协同育人模式。同时，基于职业能力的形成规律，设计出相应的培养方法。

关键词： 应用型本科； 活页式教材； 职业能力

中图分类号： G710          文献标志码： Ａ          文章编号： １６７１－２１５３（２０23）０4-0055-05

应用型本科教育是适应经济和社会发展所需，通过四年大学本科教育将学生培养成高层次能力型人才的一种高等教育形式。立足工作岗位所需的学生应用性职业能力提升是应用型本科教育人才培养的核心。教材是正确的政治方向和价值导向的基础，直接关系党的教育方针的落实和教育目标的实现。开发突显应用型本科教育特色的新型教材，正成为应用型本科人才培养改革研究的重要内容之一。新型活页式教材是常规活页式教材与融媒体结合而成的新形态教材。遵循应用型本科能力本位的培养理念，在新型活页式教材开发中科学构建职业能力培养体系，不仅符合现代高等职业教育的要求，也有助于解决教材内容滞后于生产实际、形式不适合信息化发展的实际问题，让应用型本科人才培养更加适应行业发展和用人单位的需求。

一、应用型本科新型活页式教材的特征

新型活页式教材是以国家职业标准及专业人才培养方案为依据，以学生为中心，以职业能力培养为目标，根据典型工作任务和工作过程设计的一系列模块化的学习任务的综合体教学资源[1]。新型活页式教材是“互联网+”背景下，传统纸质教材和数字化教学资源的有效融合。新型活页式教材开发是借鉴德国“双元制”职业教育，针对我国特色现代职业教育体系构建开展的一项开拓性、改革性的工作。

（一）教材的基本属性

在教材属性上，新型活页式教材具有“工作手册”和“教材”的双重特性[2]。其“工作手册”属性表现为教材是具有工作指导功能的文件，据此学生可以以较高的学习效率和学习质量完成相应的学习任务，在“干中学”来提高自身工作能力。“教材”属性强调其是学生获取知识的材料和教师授课的材料。应用型本科的新型活页式教材将“工作手册”属性和“教材”属性相融合，借助“工作任务”和“工作方法”使学生掌握相关知识和技能。

（二）教材的内容表现

在教材内容上，新型活页式教材更加强调学习与实践的匹配，并根据行业发展变化及时补充最新知识和能力要求，实现教材内容的动态更新。在教材内容表现上，新型活页式教材用简明通顺、浅显易懂、生动有趣的语言和与真实工作过程相一致的图像来表达，以更好地适合学生的心理特点和认知习惯[3]。新型活页式教材还依托信息化技术建设配套的数字化资源库，采用“二维码技术”与“互联网+”资源相结合的方式，提供文本、视频、动画等形式的教学资源，帮助学生更好地理解重点、难点知识，使其更高效、便捷地提升职业能力。

（三）教材的外部形式

在教材外部形式上，新型活页式教材将传统的固定装订本教材改变为可以拆装的活页式教材，师生在使用时可以随时根据需要进行拆卸和二次组装排列。从装订方法看，常见的有弹圈式和螺柱式两类。其中，弹圈式装订又分为塑胶活页夹和金属活页夹两种。螺柱式装订能够适应较厚的书籍。活页式教材的装订形式，既便于学生随时记录、补充与拓展学习内容，也便于教师增加、减少、修改教学内容。新型活页式教材便于学习记录和内容更换的特点，为教学活动的调整优化和实践教学的开展提供了良好的形式保障。

（四）教材的开发主体

新型活页式教材的开发，通常由企业与学校“双元主体”合作完成。新型活页式教材遵循国家职业教育教学标准，以学生为中心，面向职业，以职业能力培养为本位，将典型的职业工作任务转化为“学习任务”。同时将“工作任务”作为学习主线贯穿于学生学习的全部过程，以课题式、模块化教学方式，让学生有目标地在學习资源中查找所需的专业知识，思考并解决问题，让学生在完成工作任务的过程中，充分掌握相应知识和技能。

二、应用型本科学生的职业能力的构成

培养高素质劳动者和技术技能人才是应用型本科教育的根本宗旨，职业能力培养则是应用型本科教育教学的核心内容，也是办好应用型本科教育的关键所在。职业能力是个体将所学的知识、技能，以及态度、素养在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力[4]。职业能力是劳动者胜任某种具体职业而必须要具备的能力，表现为职业的任职资格和层次水平。从职业能力对完成工作任务的作用角度看，应用型本科教育中职业能力分成以下不同层级。

（一）基础性职业能力

基础性职业能力指学生未来从事所属行业领域和进行企业生产经营所需要具备的基本性、前提性的技能。以旅游管理专业为例，基础性职业能力包括语言表达能力、沟通协调能力、交流谈判能力、信息收集分析能力、外语应用能力、办公软件操作能力等。培养基础性职业能力，旨在让学生具备从事某个行业领域一般性岗位的基本知识、素养和技术，能够承担基本的工作任务，也为从事复杂性、高水平的工作任务奠定基础。

（二）专项性职业能力

专项性职业能力指学生未来就职于某类岗位，为完成岗位工作任务所需要具备的专门的、特定的技能。例如动物医学专业需要具备畜禽养殖场的防疫、动物检疫、动物食品卫生检验、药物正确使用、器械设备使用等职业能力。培养专项性职业能力旨在让学生拥有完成特定工作所需的知识，能够熟练掌握和运用特定职业活动所需的技艺、流程、规范等，能够很好地完成某类岗位的工作任务、履行岗位的工作职责。

（三）综合性职业能力

综合性职业能力指学生未来就职于某类岗位，为完成岗位工作任务所需要具备的整体性、系统性的技能。综合性职业能力不是单一的一种能力，也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“整合”。例如电气工程及其自动化专业需要具备的控制设备或系统的设计、安装、调试和维修技能，电机调速控制能力等。培养综合性职业能力旨在让学生能够将所学的知识、技能在特定的活动中进行整合、优化、提升，进而有效解决工作中复杂的、难度较大的问题[5]。培养学生综合性职业能力也是为学生未来职业晋升提供保障。

（四）创新性职业能力

创新性职业能力指利用创新思维创造性地解决工作所面临问题的技能。创新性职业能力不仅包括技能，还包括胜任工作所需要的思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等其他各项条件。例如土木工程专业需要具备设计（开发）满足土木工程特定需求的体系、结构、构件或者施工方案的能力。培养创新性职业能力旨在让学生能将知识、技能和素养整合，将一般素质与基础技能、专项技能、综合技能相联系，承担起非常规的、高难度的、重要的工作任务。培养学生创新性职业能力是学生未来任职高等级技术、管理类职位所需的，也是对新时代产业升级的适应。

三、应用型本科新型活页式教材内的职业能力设计

教材是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的基本载体。教材质量直接影响教育教学质量。要保证应用型本科人才培养质量，需要高质量的教材支撑。基于新型活页式教材的特点和优势，设计教材内的职业能力时，应立足应用型本科教育的属性，遵循学生对职业能力的认知规律，坚持问题导向、需求导向，紧密对接区域内优势行业发展趋势和企业对高技能劳动者的要求，保证教学效果，有效提升人才培养质量。

（一）职业能力设计的基本导向

1. 有助于应用型本科人才培养

“互联网+”时代背景下，融合数字化教学资源和传统纸质教材所形成的新形态教材成为应用型本科教育教材开发的新方向和趋势。新型活页式教材凸显学习与实践的高度匹配，改变了传统教材的逻辑主线，使教学活动更加凸显“学生中心化”。对新型活页式教材中职业能力培养方案的设计，首先，应基于职业能力培养的相关理论，明确职业能力培养的内容、方法和评价标准。其次，要能够充分调动学生的学习主动性，让学生在积极学习中逐步建立起相对完备的职业能力体系。另外，职业能力的设计也要适应当代高校常用教学方法的变革，让教师使用数字化教学辅助工具及时掌握学生学习状态，更好地开展指导工作，以高效率保证职业能力培养的高质量。

2. 有助于“金课”的建设

课程是人才培养的核心要素，“金课”打造是高校坚持以质量为核心的课程变革和教学升华。新时代高校“金课”的建设不仅是教师课程教学的改革，也是基于“互联网+课程”开展的一体化课程教材的创新。新型活页式教材以“互联网+教材”方式实现教材纸质化与数字化的融合，成为“金课”建设的重要载体，更是帮助学生实现有效学习的重要工具。在新型教材的职业能力设计中，要充分发挥教材的灵活性、便捷性、配套资源丰富性和适应企业需求的优势，让学生的职业能力得到有效构建和充分锻炼，并能够增强教与学的交互作用，提高课堂成效。

3. 有助于提高职业能力培养效果

新型活页式教材不仅是装订方式的改变，更是教材功能与内容的改变。新型活页式教材以职业能力培养为本，针对职业或岗位设定若干项典型工作任务，采用“课题—任务—能力”体例，突出教学内容的实用性和实践性。在教材内的职业能力设计中，要在充分调查行业、岗位需求的基础上，切合职业岗位需求，有效对接行业发展所需，针对企业岗位的实际工作任务和工作内容，明确职业能力培养方向，设计职业能力结构和具体内容，更快地将生产經营实践经验转化为理论服务于教学，提高职业能力培养的效果[6]。

4. 有助于调动学生参与的积极性

新型活页式教材在形式上更加灵活便捷，在内容上更加强调精练简洁，降低了学生学习难度。在教材内的职业能力设计中，应充分借助信息技术的优势，建设配套的数字化资源库，将文字内容转变为在线视频、动画等，以丰富的教学资源和表现形式提高学习的趣味性，激发学生自主学习、深入探讨的学习兴趣。同时，基于企业的实际工作，科学设定面向学生的“工作任务”，让学生了解完成任务所需的工具、方法、原理、步骤、技术要求、操作要点等，激发起学生解决实际工作问题的热情。

（二）职业能力设计的基本思路

1. 立足能力本位的培养理念

提高学生就业能力是应用型本科人才培养的必然选择，也是“能力本位”教育理念的体现[7]。立足能力本位培养理念，在教材内的职业能力设计中，以提高职业能力为基本原则，针对学生未来就业岗位，在全面分析职业角色和岗位工作活动后，将能力分为若干专项能力，每项专项能力包括与岗位工作相关的知识、态度、经验、评价等四个方面，通过系列化、层次化的培养，让学生具备从事某类职业岗位所必需的工作技能。

2. 结合培养内容与培养方法

在能力本位的培养理念下，基于学生未来就业岗位所需技能的复杂程度，需要将培养的职业技能划分为“四个层次”的能力，即基础性职业能力、专项性职业能力、综合性职业能力、创新性职业能力。四个层次的职业能力是逐步递进的，在培养时也应循序渐进、逐步进行。按照针对性、差异化的原则，针对不同职业能力设计相匹配的培养途径、培养方法，包括开展校内实训、校外实践、企业实习，以及指导学生参加专业赛事、考取职业技能证书、开展创新创业培训等。通过培养内容与培养方法的结合，实现职业能力培养从理论到操作、从技术到技巧、从单一到综合的层层深入、步步提升。

3. 对接行业发展与岗位所需

根据区域内经济发展水平、产业结构和人才市场需求，优化应用型本科人才培养，为推动区域经济转型升级、服务区域经济发展储备人才是应用型本科教育的根本宗旨。在教材内的职业能力设计中，要与时俱进，找准行业发展和企业的现实需求，合理设置职业能力培养理论内容和实践操作内容的结构，突出技能培养的实用性、针对性，让学生技能与岗位需求高度匹配。同时，为保证职业能力培养的有效性，针对区域产业结构调整、行业发展趋势和企业转型升级的要求，能够对教材中职业能力培养内容及培养方式进行及时的优化、调整，实现人才培养与产业、企业岗位的有效对接。

4. 贯彻校企协同育人模式

产教融合、校企合作是职业教育得以发展的根基，按照“双元制”教育模式，组建包括本校教师、其他院校教师、企业人员、行业组织人员等在内的理论与操作相结合、相协调的队伍，共同参与教材中职业能力培养方案的制定，共同推进职业技能培养工作。要充分考虑到如何让学生充分利用企业设施设备等各类资源，在生产、经营、管理岗位上进行能力的锻炼、提升，真正做到培养与就业的零距离对接。同时，可以与区域内其他院校合作，协同利用教学资源、共享信息；与相关行业协会、地区教育主管部门等组织合作，听取其意见或建议，使职业能力培养体系更加科学、合理[8]。

（三）职业能力的培养方法设计

1. 开展校内见习与实训

校内实训是在学校内部的实验室、实训基地等平台开展的技能培养工作，主要涉及教材中的职业能力认知、职业能力定向等内容，旨在让学生明确相应行业的技术体系、企业岗位职业能力的构成和水平要求。此类工作可以采用“项目化”模式开展，即模拟企业实际的生产、经营工作，编制若干个具体的能力培养“模块”，每个模块对应相应的工作内容，并在教材中以“任务”形式体现。学生查阅教材中的“任务”，就可以明确相应的见习、实训的要求，完成项目规定的任务且符合具体的考核评价标准，并可以扫描教材中“二维码”来获得完成工作任务所需要的理论知识等学习资源。此类培养方法适用于基础性能力、特定性能力中的那些最基本、较简单的技能培养。

2. 指导学生参加专业赛事

参加职业能力比赛是一种综合应用理论、能力和职业素养的学习和训练方式，可以通过参加比赛有效提升学生的基本能力、岗位专项能力和综合能力。在应用型本科的新型活页式教材内涉及职业能力训练与提升的内容，可以用来指导学生参加职业能力赛事。在教材中采用配置信息化资源的形式，设置用于典型专业赛事训练的试题库，或者设置与赛事相应的微课视频、动画等数字化教学资源库。在实践中，针对专业内不同类型学生的就业需求和职业能力培养内容，指导其分别参加不同类型的职业能力赛事。除指导学生参加各级政府機构、行业组织举办的赛事外，学校及二级院系也可以利用教材配套的资源，举办相应的专业赛事。

3. 指导学生考取相关证书

应用型本科的新型活页式教材内涉及职业能力鉴定与等级区分的内容，可以根据相应的职业资格标准或职业技能等级标准，在教材内融入证书考核的内容。同时，将职业能力培养与指导学生考取职业资格证书、技能等级证书的工作相结合，开展针对性训练。在过程培养中，需要适当引入来自行业和企业的评价，以科学、完整、针对性的评价引导学生有针对性地提升自身职业能力，并获得职业证书，实现“一举两得”。

4. 开展校外实践教育与训练

开展校外实践是提升应用型本科学生职业能力的有效方法之一。校外实践教育主要依托高校与企业共建的各级实践教育基地开展。对于教材内涉及职业能力模仿与整合的内容，可以在校外实践教育基地内进行。针对职业能力培养的不同阶段，校外实践教育基地可以发挥不同的作用。对学生基础性能力的培养，可以让学生到企业实地参观，了解生产经营的实际情况，对职业能力形成清晰的认知。对学生专项性职业能力的培养，则可以让学生跟随指定的企业人员参加日常工作，在模仿中逐步掌握各项专项能力。对学生综合性职业能力的培养，应让学生参与较复杂的工作，整合应用各专项能力，不断提高此类能力。

5. 进入企业开展顶岗实习

教材内涉及职业能力中综合性能力培养的内容，可以通过企业内顶岗实习来完成。根据应用型本科人才培养定位和职业能力培养进程，选择适宜的企业作为校外顶岗实习基地，以学生职业能力的熟练与应用为目标，由学校与企业共同确定实习岗位、工作内容、指导教师、考核标准。在企业管理人员、基层岗位负责人和专业教师指导下，让学生在实际工作岗位上完成日常工作、履行岗位职责、解决工作问题，实现职业能力的进一步提高[9]。通过顶岗实习使学生逐步成长为一名符合企业要求的劳动者。

6. 组织与开展创新创业训练

拥有良好的创新性职业能力是应用型本科学生区别于高职学生的主要特征之一。教材内涉及职业能力创新与应用的内容，可以与学校的创新创业教育工作相结合，开展创新创业训练。根据各年级职业能力培养的目标，积极组织学生参加国家级、省级、校级的大学生创新创业训练项目。实践中，需要安排教师与企业人员共同指导学生，以保证创新性能力培养的针对性和适用性。另外，引导有创业意愿的学生，在校内的创业实践基地或直接在校外探索创业模式，安排教师和企业人员在产品策划、技术指导、市场推广等业务上对学生进行全程的跟踪与指导。

参考文献：

[1] 蔡跃，王偲，李静. 职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J]. 中国职业技术教育，2021（11）：88-91，96.

[2] 王亚盛，孙伟力，于春晓，等. 新型活页式、工作手册式、融媒体教材基本特征与质量评价指标研究[J]. 青岛职业技术学院学报，2021（5）：10-14.

[3] 孔祥华. 新型活页式和工作手册式教材编写研探[J]. 长春教育学院学报，2022（3）：96-102.

[4] 袁广林.应用型本科职业通用能力培养的价值与方法[J]. 现代教育管理，2021（8）：105-111.

[5] 肖陆飞，孟飞，谢小花，等. 技能人才和应用人才培养衔接的困境与思考[J]. 巢湖学院学报，2017（6）：146-150.

[6] 李传伟，孙林. 職业教育活页式教材建设的理念与路径[J]. 北京工业职业技术学院学报，2022（3）：86-90.

[7] 谷开慧，孙晓冰，国秀珍，等. 融入职业技能的应用型本科教育探究[J]. 大学物理实验，2017（5）：124-126.

[8] 陈培红，王忠，袁健. “4+0”应用型本科人才培养模式的实践探索[J]. 南通航运职业技术学院学报，2018（2）：81-83.

[9] 袁凯，秦亚冰. 产教融合视域下应用型本科高校实践教学改革[J]. 南昌师范学院学报，2021（4）：113-117.

Design of Vocational Ability in the New Type of Loose-leaf Textbook for Applied Undergraduate Students

SHAN Fubin

（College of Tourism， Bohai University， Jinzhou 121013， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The development of the new type of loose-leaf textbook is an effective adaptation and important support for the reform of application-oriented undergraduate talents training. Vocational ability is the core of the textbook. In designing vocational ability of teaching materials， the following work should be done well under the basic guidance. These are based on the competency-based concept， the training content and methods relative to each other， effective docking of industry development and job requirements， the implementation of school-enterprise collaborative education mode. In addition， according to the formation law of professional ability， the corresponding training methods are designed.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： applied undergraduate； loose-leaf textbooks； professional ability

（责任编辑：姜聪瑞）