丁娜

随着“双减”政策的实施，学校不再只注重学生的文化课成绩，而是更注重学生的全面发展。这就意味着班级管理的形式发生了变化，为了满足多样化的需求，教师应发挥出主题班会的真正价值。主题班会的开展不仅能使班级更团结，促进学生的健康成长，还能实现更规范的班级管理，提升班级管理的效果。

一、主题班会在初中班级管理中的作用

主题班会是学校班级管理的重要组成部分，其主要目的是引导学生分辨是非善恶，帮助学生形成科学的人生观，进而使他们养成良好的生活习惯。在主题班会上，学生可以发表自己的想法，也可以发表自己对某件事情的看法。这种交流要确保是正面、积极的，以便让学生感受到班级带来的温暖，互相交流也有利于增进同学之间的感情。教师还可以通过比赛、演讲等多种形式让学生展示自己，增强他们的自信心，促进他们的合作交流，感受班级温馨气氛，让他们明确一个优秀班集体是来自全体学生的共同努力，以增强学校向心力。

同时，学生也是班集体管理和教学的中心，教师需要从学生的行为中了解学生自我管理的需要，重视学生对被教育的感受，肯定学生教育环境的特点和形式，并放手大胆地引导他们在教学实践中自我评估、自我纠正、自我提升，这样才能充分调动他们的主动性和积极性，启动和激发他们主动学习的动力系统。

二、主题班会在初中班级管理中的应用策略

（一）重视主题班会形式创新

教师可让班委成员设计主题班会。班干部是班级的主要管理者，他们在学校事务的处理上也各有所长，让班委成员轮流设计主题班会，可以调动他们参与学校管理工作的积极性和主动性，也可以调动学生参加学校管理工作的积极性。另外，班主任也可以通过专题讨论形式开展主题班会，发挥学生的优势展开话题讨论，在锻炼他们语言表达能力的同时，也能开阔他们的思维。

比如，为了培养学生的安全意识，教师还可以带他们去事故现场感受一下，这样就能够借助真实事件产生更积极的教育效果。学生之间的交流同样必不可少。学生的自主参与和探究能力很重要，学生之间的互相交流和总结也很重要，当学生在考试前夕或者感觉迷惘、困惑的时候，班主任就可以采用专题讨论的班会形式引导他们进行经验交流。同时，班主任也可以利用现代信息技术增强主题班会活动的生动性，将多媒体教学视频和主题班会相结合进行形象化和情景化的教学。

（二）增加体验式主题班会

美国心理学家在20世纪80年代提出了著名的“四阶段体验式学习圈模型”，将学习理解为一个体验的过程，这个过程被分为体验、观察、总结、运用四个阶段，让学生在实践的过程中不断汲取经验，并且通过自我反思和观察将实践结果变成理论，最后就可以在实践中运用这些理论知识，从而有效地解决问题。体验式主题班会是以活动和游戏为主的教育方式，能为学生提供情景体验，使他们能更加积极地参与互动，在活动中懂得如何与伙伴进行交流和沟通，从而促进其综合发展。为进一步促进心理健康教育与学校德育的有机结合，完善“自信、自主、自强”体验式德育课程资源，丰富“体验式主题班会课程体系”市级德育品牌成果，提高德育实效性，我校开展了年度体验式主题班会比赛活动。比赛过程中，教师积极创设体验情境，使学生在活动中体验与反思，在表达与分享中提升认知。据最终的比赛结果显示，体验式班会能让学生在参加活动时有更好的感悟，促进学生身心健康发展。

（三）主题班会内容的选择

初中班级主题班会的内容应该具有一定的针对性和实际性，需要关注学生的学习和生活问题，引导他们形成正确的价值观和生活态度，增强班级凝聚力和向心力。以下几点可以作为主题班会内容。

1.学习方法和技巧

学生在初中阶段需要掌握更多的学习技巧和方法，如阅读技巧、记忆技巧、复习方法等。教师可以邀请学生分享自己的学习方法和经验，同时给他们提供更加科学的指导和帮助，提升学生的学习效率，从而增强学生的自信心。

2.心理健康和情感管理

初中阶段的学生往往面临着心理压力和情感问题，如青春期的心理困惑、学习成绩和人际关系等。教师可以通过主题班会的形式引导学生正确地认识和管理自己的情感和心理健康，让学生了解自己的心理需求和情感状态，从而养成良好的情感管理习惯。

3.社会生活和公民素质

初中学生已经逐渐步入社会，需要掌握一定的社会生活技能，形成一定的公民素质。班级主题班会可以引导学生了解社会常识和法律法规，培养他们的公民意识和行为习惯。

例如，可以以交通安全、环境保护、垃圾分类等社会热点话题为主题，让学生了解社会责任和义务，提高他们的社会认知和参与度。

此外，还可以以“健康”为主题，让学生了解健康的重要性和保健知识，如饮食健康、锻炼身体、心理健康等方面，让他们形成良好的健康意識。另外，还可以以“传统文化”为主题，让学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵和价值，如诗词、书法、绘画、音乐、舞蹈、传统节日等，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和认识，增强文化自信。

三、对分模式下的主题班会案例

对分课堂体现了“师生权责分配”的思想，由教师讲解半节课，剩余半节课学生自主交流。比如，一节课40分钟，教师占用15分钟说明班会主题，提出班会问题，学生思考10分钟给出答案，学生间交流8分钟，剩余7分钟是学生向教师提问、教师给予答复。以此种“有讲解、有思考、有交流、有问答”的模式进行主题班会，能转变固有模式，增强主题班会的创新性。

（一）以“学生爱好”开展主题班会

结合中学生的实际认识，为保证话题交流的充分性，教师适当控制主题设计的宽泛性，使其适应中学生的交流能力，逐步启发他们形成一定认识，达到主题班会的思想引导目标。“学生爱好”这个主题比较贴合初中生的生活实际。在中学，学生开始有喜欢的运动项目，如羽毛球、篮球等，部分学生开始有喜欢的歌手、演员等，部分学生开始参加特长学习，如毛笔、朗诵、乐器、美术等，以期修身养性、提高审美。

第一，班会中，教师以“爱好”为中心，延展了“职业规划”的内容，使中学生形成正确的职业认识。教师从“爱好”“自我能力评价”“探索职业路线”“找准职业定位”四个方面出发，让学生以“爱好”为起点进行交流。

第二，学生自主思考期间，教师指导学生自主绘画“五角星”，五个角分别代表“他人认可”“支持与力量”“个人优势”“个人爱好”“个人不足”。让学生从“五角星”各个角度分析自身的优势与不足，以“爱好”为起点进行职业思考。

第三，小组交流环节，4人小组共享分析结果。教师可在班级内巡回检查，关注每名学生的参与情况，大致浏览学生自主书写的“五角星”分析结果。在小组有问题时给予必要指导。学生间相互交流时，当一名学生表达自身的优势后，其他学生存在不同意见的可提出補充建议。小组互动有助于学生养成倾听、关爱他人的习惯，获得更多交流体验，形成正确的价值观。

第四，对话答疑环节。教师巡视期间，找出自我分析全面、纸面整洁的作品在班级内展示，由全班学生共同给出评价，教师做出综合点评，保证点评内容的全面性。学生作品可划分成一至三级：一级为优质作品，可做示例，供其他学生参考与借鉴;二级为一般作品，尚需改进与完善;三级为问题作品，如分析不到位、无爱好等。对于三级作品的学生，教师应给予适当鼓励与引导，使其形成自我认可，激励其成长。

例如，A学生表示：“个人爱好”是舞蹈，有多年学习舞蹈的经历，参加过各种舞蹈表演，日后想要成为一名舞蹈教师;“他人认可”，舞蹈表演获得几次奖项;“支持与力量”，家庭与舞蹈学校均给予学生较大的支持;“个人优势”，主要在民族舞方面有一定表演天赋;“个人不足”，音律把握不好，经常抢拍做动作，合作舞蹈表演有一定欠缺。A学生的爱好与未来定位十分明确，且有获奖经历、家庭支持，这份分析报告内容比较全面，应评为一级报告，进行作品展示。

（二）文化传承式主题班会

文化传承类型的主题班会能够有效拓宽学生知识面，使学生形成文化认同。如“修身”“仁爱”“宽恕”等，此类文化思想是沉淀多年的文化精髓，有助于增强学生文化自觉，正确辨识“低俗文化”，形成文化选择思想。文化主题班会的设计，应结合学生生活，从广告宣传、网络游戏等视角入手，端正学生的文化认识，使其从更高的层面正确看待生活事物。

1.“礼”文化主题班会

教师设计问题：“礼”文化的具体表现是什么？如何深入学习“礼”文化？学生自主思考后给出答案：国旗礼、相互问候、餐厅礼仪、握手等是“礼”文化的具体表现，可通过网络学习各类礼仪，感受其中蕴含的“礼”文化。小组交流期间，有学生表示：茶艺、服饰同样是“礼”文化的一种类型。有学生提问：“老师，校规内容是“礼”文化的具体表现吗？”教师反问：“随地扔纸合乎礼仪吗？”经过学生自主思考、小组内充分交流、教师答疑，学生深刻认识了“礼”文化，形成了良好的礼仪思想。

2.孔子学院主题班会

各位学生均可选择一句喜欢的孔子语录，自行书写在一张纸条上，粘贴在黑板上。黑板中心悬挂一张孔子的图片。黑板边缘简笔勾勒教学楼的建筑样式，营造简易式孔子学院情景。此主题班会主要是深层研究孔夫子的语录，从中学习礼仪、处世、君子之道。班会中，教师提问：“喜欢孔子语录的哪句话，为什么？”学生自主思考后，小组内分享自己喜欢的孔子语录，充分表达语录内涵。一名学生小池向教师提问：“三人行中，如果我和小明、小军一起走，就是三个“臭皮匠”，没人给对方当老师。”问题提出后，班内哄堂大笑。教师回答：“小明善于足球、小军的劳动能力强，你的花样跳绳很厉害，孔子语录依然成立，我们要善于发现别人的优点。”经过教师回答，学生明确了孔子语录并未局限于课堂之内，是从更多视角进行阐述，由此打开了学生对孔子语录的理解范围，也更认可孔子学问。

由此发现：文化继承式主题班会具有较强的德育功能，班主任应结合节日、实践项目合理规划此类主题班会，有效渗透中华优秀传统文化，让学生形成正确的价值观念、处世思想，发挥中华优秀传统文化的育人功能。

综上所述，班会是班级学生交流的主要渠道之一，有效的主题班会能增强班级凝聚力。如果能够真正发挥出主题班会的价值，班级管理的各项工作就能事半功倍。这样也能进一步促进初中生的身心健康成长，让学生在班级管理中成长得越来越好，为学生之后的发展道路打下良好的基础。

参考文献：

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[2]雷丽秋.主题班会在初中班级管理中的重要性探讨[J].科幻画报，2020（10）：165.

[3]葛丽林.初中班级管理主题班会组织策略[J].学苑教育，2022（18）：9-11.

[4]王先芝，张瑞杰.浅谈德育在初中班级管理中的渗透[J].新课程研究，2022（17）：17-19.

（作者单位：甘肃省兰州市第三十五中学）

编辑：李琴芳