王亚莉

散文作为高中语文教材中的一种重要文学体裁，对提升学生的思想道德品质以及促使学生核心素养提升具有重要作用。

目前，在高中散文教学过程中，许多学生的阅读停留在浅层次，不能很好地把握作品的情感意蕴，课堂教学效果不佳。究其原因，部分师生对散文的性质、特点、阅读方法了解、把握还不全面。通过研读高中语文课程标准，并结合教学实践，笔者认为，高中散文阅读教学，首先要更新观念，其次要改变阅读方式。散文是作者主观情感的表达，是作者对自然、社会、人生等的独特体验和感悟。[1]读者阅读散文，就是与作者进行心灵对话。本文在立德树人理念的支持下，谈谈在高中散文阅读教学过程中重视情感培养、落实立德树人目标的基本途径与方法。

一、基于立德树人理念进行散文教学的重要性

（一）促进学生良好品质的形成

高中散文阅读教学与其他文学体裁文章的教学不一样。在散文学习中，最主要的是提高学生的语言构建与使用能力，加强学生思维品质的培养，提升学生的审美能力。在立德树人理念的指导下进行散文教学，利用文章中的关键词句，挖掘文字中蕴含的情感，感悟、体会作者所要表达的思想感情，有助于学生思想的提升。

（二）提升学生素质

新课标中明确指出，教师进行教学时设立的教学目标需要与时代对学生的要求相一致。因此，教师在语文教学时需要注重对学生进行德育，落实立德树人的基本教学目标。高中散文教学有助于提升学生的思想内涵以及综合素养，对促进学生全面发展具有重要作用，能够真正契合立德树人的理念。[2]不仅如此，进行散文教学还能够丰富学生的思想和情感，能帮助学生实现思维与语文学习的共同进步。

（三）符合高中语文教学特点

高中语文教学不仅仅是为了促进学生对语文知识的认识，更重要的是要培养学生的道德情操，增强学生对语文学科知识的理解能力。在散文阅读教学中渗透立德树人观念，有利于教师在教学的同时对学生进行思想道德方面的教育，让学生进一步掌握语文学科学习背后的深层内涵，从而提升语文阅读能力。立德树人与语文教学之间具有不可分割的关系。散文阅读教学的目的是让学生提升对事物的鉴赏力以及形成更高层次的文学素养，而立德树人是为了让学生形成良好的品德[3]，为学生发展奠定基础。将立德树人理念融入散文阅读教学，符合高中语文阅读教学的目的。

二、在立德树人理念要求下进行散文阅读教学的有效策略

（一）揣摩字词，理解文章情感

散文阅读教学的重点是对文章的重点字词进行揣摩，了解作者通过文字所要表达的思想情感，因此，教师在进行散文教学时，为了加强对学生的思想教育，可以引导学生对文章的重点字词进行分析，挖掘文字所要表达的内涵。

以《记念刘和珍君》的教学为例，这篇文章是鲁迅在参加了刘和珍追悼会之后写下的，主要是为了表达对“为中国而死的青年”的哀悼以及对不怕牺牲的中国坚毅女子形象的歌颂。文章中有一些表达作者思想感情的关键字词，如“尤使我觉得悲哀”“我已经出离愤怒了”，在这两句话里，“尤”字和“出离”是学生需要重点揣摩的字詞。教师讲到课文这个地方时，可以提问学生，如，你们认为这个“尤”字能否去掉？“出离愤怒”可否改为“非常愤怒”？通过对文章的思考以及联系上下文的情境，学生可以得出这样的结论：“尤”这个字不能去掉，它在这里表达的是“更加”的意思，惨案的发生已经使作者感觉到非常的悲哀，但是流言家的厚颜无耻更让作者感到了失望与痛心，表达的是作者对民众愚昧思想的抨击，表达的是对反动派的憎恶。而“出离”这两个字表达的是作者已经愤怒到了极点，而用“非常”这个词是无法表达出这样的情感的。除了这两个地方，教师还可以鼓励学生对文章中其他重点字词进行同样的分析。这样的词语品析，能够使学生加深对文章主题思想的理解。这个过程还能让学生受到思想教育，深刻体会到落后思想的消极作用，从而激发学生的社会责任感，引导学生为自己的梦想不断奋斗，达到在学习中“教育学生”的目的。因此，教师在进行散文教学的过程中，需要引导学生认真揣摩字词，对学生进行思想层面的教育，实现立德树人理念的渗透。

（二）品味关键语句，把握作者感情倾向

优美的散文中，总会出现一些含蓄隽永、意味深长的句子，这些句子往往是作者主观思想情感的直接流露。[4]阅读教学过程中，教师可引导学生勾画具有概括性、感悟性、哲理性等的语句，有助于学生把握作者在文段或整篇文章中的感情指向，有助于学生从深层次把握文意，走进作者的情感世界。

例如，人教版高一语文必修上册第七单元选编了史铁生的著名散文《我与地坛（节选）》。作者史铁生的人生境遇坎坷，他对人生的感悟独特而发人深省。在地坛，在这处历史沧桑的公园，他的心灵、他的思想经历了一次质的升华，给人启迪，催人奋进。尤其是对生死问题的感悟：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而是上天交给他的一个事实;上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”这样的语句，朴素真挚，需要仔细品味才能感受作者的睿智，感悟作者超越自我的艰难过程，从而珍爱生命，以积极向上的心态面对生活。

品味散文当中的关键语句，要注意与文章的写作背景、作者经历联系起来。

（三）诵读文本，读出情感

“书读百遍，其义自见。”这是传统的读书方法之一。散文阅读教学过程中，诵读环节仍然不可缺少。诵读是感悟文本情感的重要方式，高中语文课堂也应该让学生诵读。学生对某些片段的诵读，胜过教师的讲解。诵读过程是把握作品情感的必要过程。如人教版高一语文必修上册第七单元选编的传统名篇——朱自清的《荷塘月色》，其中的许多片段适合采用诵读教学法。通过反复诵读，学生可以读出作者的情感。

（四）结合环境描写，深化情感教育

环境描写在散文中具有重要作用，属于重点内容。作者往往不愿直接表达自己的思想感情，而是将想法寄托于环境描写，通过环境描写渲染气氛，突出自己所要表达的中心。这也是散文含蓄之美特点的具体体现。教师在进行散文阅读教学过程中，需要紧扣文章写作的背景、所描写内容、所处的环境，进行作者思想感情的剖析。学生通过了解作者的思想情感，增强自己的思维能力，提高语文素养，从而真正践行语文阅读学习中立德树人的理念。

以《故都的秋》为例，作者通过描写北国的秋色来突出此时故都的悲凉，从而突出自己的人生感受。在这篇文章中，很多地方用到了环境描写。“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了”这两句话都是作者对故都的秋的景物描写，在第一句中，作者利用自己的听觉和视觉，对景物进行细致的描述，表达了对故都的秋的热爱，而第二句采用了绘声加绘形的方式表达内心的宁静与悲凉。通过这样的景物描写分析，学生能够体会到作者对故都的眷念，从而体会到作者内心的惆怅。结合这篇文章的创作背景，学生能够进一步了解作者内心的悲凉从何而来，作者所要表达的是对故国深切的爱和思念。这样的思想感情分析，能够引发学生对美的追求，激发学生对祖国的热爱，增强学生的爱国主义情怀。

因此，教师在散文阅读教学的过程中，为了进一步贯彻立德树人理念，可以在进行散文赏析的过程中加强学生对环境描写的分析，从中进行作者思想情感的体会，进而实现对学生的思想教育，实现立德树人理念与散文阅读教学的结合。

（五）重视文章细节，关注价值观念

散文阅读教学的最重要目的就是让学生从文章内容的描述中体会作者所要表达的思想感情，體会作品所具有的现实意义，从而引导学生形成正确的价值观念。教师在进行散文教学的过程中，需要认识到将立德树人理念融入教学活动中的重要作用，加强学生在散文学习中综合素质的提高。

以文言文形式的散文《劝学》为例，这篇文章在描写过程中多次采用了比喻的手法，从“积土、积水”等到最后的“人的积德”，说明积累对人发展的重要性，说明学习需要通过不断积累，而不是一蹴而就的。比喻手法的运用就相当于文章中的细节描写，教师需要引导学生在进行散文阅读学习的过程中，注重文章内容中的细节，以实现对文章所要表达的思想感情的理解，了解文章所传达出来的教育目的。在《劝学》这篇散文中，学生通过对细节的分析，能够了解其表达的主要意思正是在学习、生活中做什么事都不可急于求成，而是需要循序渐进，慢慢积累，从而达到最终的成功。这对学生的成长、发展也是非常重要的启示。通过学习，教师不仅能够实现对文章的详细分析，还可以引导学生形成做事专一、仔细的态度，达到在教学中“育人”的目的，更好地践行立德树人这一理念。因此，教师在进行散文阅读教学的过程中，需要重视文章中的细节描写，结合立德树人的教学理念，并利用这些内容引导学生进行思想情感的分析，发挥散文篇章德育的作用，促进学生的全面发展。

三、依据散文的类型，教给学生把握情感的基本方法

散文的种类多样化，对古今中外名家作品的学习有助于学生了解把握不同类型的散文特点，开阔视野，增长见识，提升学生的审美鉴赏水平。审美鉴赏水平提高了，以文育人、以情感人德育目标的实现才有坚实的基础。

目前，中学课本里的散文大致有写景状物类、叙事抒情类、哲理性、杂文等类型。作品在表情达意方面，风格多样，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄，有的寓情于景，有的移情于物，等等。新版语文教材在选编散文时，特别注意了散文的类型，如高一语文必修上册第七单元选取的五篇散文，都是写景抒情类散文。读这类文章，可以与作者一起欣赏自然景物之美，激发学生对自然景物的热爱之情。教学过程中，教师要根据散文类型特点，引导学生掌握不同类型散文的阅读方法，全面把握作品意蕴，提升阅读品位。

四、结语

散文阅读对促进学生的全面发展、提升学生的思想道德修养以及审美能力等具有重要作用，能够帮助学生形成良好的思想道德素质和文化素质。而学生的思想道德水平决定着日后的发展方向，因此，对学生进行思想道德教育是一项重要的任务。既然如此，在散文教学中，教师就要注重培养学生阅读散文的兴趣，注重运用多种教学方式和手段，提高中学生的审美鉴赏能力。提高了中学生的审美鉴赏能力，落实立德树人的目标才能达成，才能真正实现散文教学的教育意义。

参考文献：

[1]潘卫星.高中语文散文阅读教学中的审美困境与突破策略[J].启迪（教育教学版），2018（12）：30-31.

[2]姚仪琳.高中语文散文阅读教学所面临的审美困境分析[J].文科爱好者（教育教学版），2018（1）：61-63.

[3]李冶.针对高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略[J].中学生作文指导，2019（35）：87-88.

[4]倪春凤.共情式教学在高中语文散文阅读教学中的应用[J].上海课程教学研究，2020（3）：41-44.

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第四中学）

编辑：常超波