陈小岚

随着新课程改革的不断推进，小学英语教学工作呈现出新的特点，如在新课改中提出“主题教学”这一思想，这需要小学英语教师在主题引领下创新教学方式，探究教学方法。在过去很长一段时间内，小学英语单元教学主要采用以课时计划为单元开展教学工作，虽然能够帮助学生掌握知识点，但是缺乏知识传授的系统性。在新课改背景下，教师应以主题引领为基础，实施单元整体教学，帮助学生加深对单元知识的理解，提高英语教学质量与水平。

一、单元整体教学的重要性

（一）有利于单元目标的达成

通过分析小学英语教材内容可以发现，每个单元都有不同的主题，教师要围绕主题开展教学工作，并达成一定的单元目标。小学英语教师在主题引领下进行单元整体教学，能够帮助学生站在更全面的视角分析单元主体内容，加强不同课时之间的联系，让单元知识有机统一，从而促进单元目标的实现。小学英语知识本身具有内在的连续性，单元整体教学遵循知识的一般规律，对构建完善的知识体系、促进单元目标达成具有积极作用，需要引起小学英语教师的高度关注。

（二）有利于节省教学时间

随着教育事业的发展，我国教育部门对小学英语教学工作提出了更高要求，而教学时间也变得更加宝贵。如果教师能够抓住有效的课堂教学环节，加强对时间的控制与把握，可以提高教学质量，让学生在最短的时间内获得更多知识。在当前小学英语教学中，教师进行单元整体教学能够缩短教学时间，避免教学时间的浪费，同时节省下来的教学时间可以用于辐射、拓展、延伸到更大的学习范围，从而开阔学生视野。

（三）有利于帮助学生理解和掌握知识

单元整体教学是对传统教学方式的创新与颠覆，能够对知识重新建构与梳理，使单元知识更具有整体性和系统性，学生对知识的把握会更全面，对内容的理解也更深入，从长远来看，单元整体教学能够促进学生对英语知识的理解和掌握。需要注意的是，在单元整体教学中，教师需要对教材内容进行分析，在此基础上让显著提升单元整体教学水平。

二、主题引领下的小学英语单元整体教学策略

（一）加强对单元教学内容的分析

加强单元内容分析是保障小学英语单元整体教学水平的重要因素。在主题引领下，小学英语教师应立足于教材内容，加强对单元教学内容的分析，明确单元教学目标，为后续的整体教学工作提供必要保障，进一步提高学生的学习效率。

以“Hello”单元为例，本单元的主要教学目标是让学生掌握Hello、Hi、What's your name？I'm... Niceto meet you.等单词和句型；掌握字母A到D的写法，初步感知自然拼读Apple 、banana 、cat、dog的发音规律。本节课是小学阶段学生开启英语学习生涯的开端，虽然本单元知识较为简单，但是对刚刚接触英语的学生来说难度也不小，作为教师，在主题引领下开展小学英语单元整体教学，应加强对本单元内容的分析，在此基础上明确单元目标，提高教学质量。

在分析本单元教学内容的过程中，一方面，教师要考虑学生对英语知识的认知情况，另一方面，要考虑单元整体内容如何与学生的生活更好地连接。打招呼是人们日常生活中十分普遍的现象，在单元整体教学内容分析中，教师可以结合学生的生活实际，带领其走进单元内容，一起讨论单元主题，确定单元教学方法。教师组织了一场师生大讨论活动，在活动中，教师鼓励学生就单元教学内容积极发言，表达自己对教学内容的看法，集思广益，研究与“Hello”相关的话题。

（二）构建主题，确定单元语境

主题引领下，小学英语教学工作呈现出新的特点，新时代背景下的教师有必要在单元教学内容的基础上构建主题，确定单元语境，让学生融入语境，加强学生对知识内容的理解，进一步激发学生的学习兴趣。

以“Birthday”教学为例，本单元主要围绕学生十分熟悉的生日展开，生日是学生童年生活的一道光，照亮了学生的童年生活，让学生的童年时光变得更加多彩。提到生日，学生会滔滔不绝，在本单元主题教学中，如果教师按照传统教学方式拆分单元知识，将会割裂知识之间的联系。为此，教师可以立足单元整体教学，构建主题，确定单元语境。

首先，教师为学生创设生日教学场景，提前准备好生日蛋糕和蜡烛，营造温馨的生日氛围，在教师搭建的主题中，学生迅速融入情境，被这种氛围深深吸引，自然而然地回忆起自己过生日的场景。其次，教师提出驱动性的问题，帮助学生在问题的引导下加强对教学内容的印象。如What day is it today？ Whose birthday is also in December？How old are you？When is your birthday？Do you want to know our friends birthday？通过驱动性问题的设计，教师带领学生将本节课知识点串联起来，使单元整体教学效果变得更加完善。

（三）创新教学方式

主题引领下的小学英语教学工作呈现出新的特点，要求教师不断创新教学方式，以更高效地开展单元整体教学活动。随着教育事业的发展，现代化的教学方式更加多样化，满足了英语教学工作的需求。为此，教师应基于单元教学内容，采用高效的教学方式，提高单元整体教学水平。

以“Food”教学为例，在传统的教学模式下，教师往往采用讲授式的教学方式，为学生呈现不同食物的英语单词，带领学生听讀，然后进行一系列的训练，这种教学方式相对枯燥，不能有效调动学生的学习积极性。在主题引领下，小学英语教师在单元整体教学中要创新教学方式，应用现代教学工具，让小学英语单元整体教学工作变得更高效。

首先，教师可以加强信息技术的应用。落实到具体教学中，教师可以设置“sing a song”环节，利用多媒体设备为学生播放“Apple tree”歌曲，在歌曲中反复训练a、e、i的发音。其次，教师利用多媒体为学生呈现不同食物的单词，如noodle、 banana、 apple 、orange等，同时呈现不同食物的单、复数形式，让学生有更清晰的记忆。最后，教师增加教学难度，利用多媒体设备呈现不同食物的颜色以及特点等，让学生组成一个短语或句子，如教师为学生呈现红色的葡萄画面，在图片下方备注“red grapes”，让学生反复训练。另外，为了提高单元整体教学的趣味性，教师还利用多媒体为学生呈现了狐狸和葡萄的故事，学生通过视频画面了解故事内容，同时学习故事中与食物相关的词汇、语句等。

（四）围绕单元主题开展生活化教学

小学英语知识与生活的联系十分紧密，在单元整体教学中，教师应立足单元主题，在单元主题的引导下开展生活化教学，不仅能够使英语知识与生活联系更紧密，还可以帮助学生实现高效学习，加强对英语知识的应用，提高英语表达能力。

以“Shopping”教学为例，本单元主要围绕生活中十分普遍的购物活动展开讨论，购物对学生来说并不陌生，小学阶段的学生已经具备了一定的购物能力，能够在家长的引导下自主购买简单的学习工具，因此，提到购物，学生十分感兴趣。明确本单元教学内容后，教师可以开展生活化教学，让学生在单元主题的引导下认识购物的重要性，掌握与购物相关的词汇、语法等。

首先，教师组织学生开展交流讨论会，让学生分享自己难忘的购物经历。在分享过程中，教师要加强对学生的引导，尽可能地让学生应用更多本节课的知识。在讨论中，学生积极分享自己的购物体验，同时为其他小伙伴讲解购物技巧，从而营造生活化的教学情境，激发了学生的学习兴趣。其次，教师组织学生进行角色扮演活动。小学阶段的学生本身具有一定的表现欲望和表达能力，希望尝试生活中的不同角色，而教师组织学生进行角色扮演为其提供了进行生活尝试的机会。在角色扮演中，学生可以将单元内容进行梳理与整合，有助于锻炼学生的学习能力和语言表达能力。

（五）立足单元主题，深入挖掘文本价值

英语是小学阶段学生的必修科目，通过学习英语能够促进学生走向世界，让学生在英语学习之路上获得更大发展。在传统的小学英语教学中，教师往往准备一节课讲一节课，或者讲哪节课就准备哪节课，导致各个知识之间缺乏关联性，影响了学生对知识的整体把握。为此，教师应立足单元主题，深入挖掘文本价值，充分发挥单元教学方式背后的育人价值，对学生进行全面教育。

以“Greetings”教学为例，本单元主要教学目标是让学生学会基本的单词，初步运用morning 、fine、thank、 good 、goodbye等词汇；学会Good morning 、How are you？I'm fine ，thank you.等句型；学唱歌曲“The morning song”，形成讲文明、懂礼貌的好习惯，培养学生的异国文化意识。讲文明、懂礼貌是中华民族的传统美德，也是每一个小学生需要具备的品德，素质教育也在强调学生全面发展，其中德育是一个重要的组成部分。在单元整体教学中，教师除了要确保学生掌握基础知识之外，还要加强对单元教学文本价值的挖掘。

首先，教师要树立育人意识。主题引领下单元教学的主要目的是丰富学生的知识储备，提高学生素养。为此，教师在小学英语单元教学中要转变教学观念，树立育人意识，让小学英语教学功能多样化，满足学生的发展需求。其次，教师要加强对礼仪文化的学习。中国传统文化博大精深，尤其是一些礼仪文化，更需要学生去学习和体会，为此，教师要树立终身学习的理念，利用工作之余学习礼仪文化，在主题引领下的小学英语单元整体教学中加强对文本价值的挖掘。最后，教师要将传统礼仪文化渗透到小学英语单元整体教学中。比如，教师可以组织开展以传统文化礼仪为主题的英语教学活动，让学生结合本节课知识进行演讲，在演讲过程中，学生声情并茂，运用所学知识阐述中华民族优秀的礼仪文化，不仅能够将中华民族的礼仪文化发扬光大，还能够提高学生的表达能力和沟通能力。

（六）做好单元整体教学评价工作

基于主题引领下的小学英语单元整体教学工作对教师来说是一项挑战，教师不仅要带领学生系统地学习单元知识，还要挖掘单元主题，对学生进行价值引导，这在无形中提高了对教师的要求。为此，在素質教育背景下，教师有必要加强单元整体教学评价，提高单元整体教学评价水平，为单元整体教学工作提供必要的参考依据。

首先，丰富教学评价指标。在以往的英语教学评价中，学校主要对学生的学习情况以及教师的教学情况进行评价，教学评价指标相对单一，不利于对学生进行全面评价。为此，学校要不断丰富教学评价指标，对教师和学生的情况进行多方面评价。比如，学校可以对教师文本价值的挖掘情况、单元整体教学水平、学生参与单元整体教学等情况进行分析，使教师意识到小学英语单元整体教学的重要性。其次，丰富教学评价主体。在小学英语单元主题教学评价中，要不断丰富评价教学主体，如其他英语教师、学校管理者、学生、家长等都可以成为单元整体教学评价中的一员，积极参与单元整体教学评价。最后，完善英语教学评价体系。小学英语单元整体教学工作的开展离不开完善的教学评价体系，完善的教学评价体系可以帮助教师查缺补漏，让其意识到自身在单元整体教学中存在的不足并及时改进，不断提高英语教学水平。因此，小学英语教师要不断完善单元整体教学评价体系，对单元整体教学的各个环节做出科学评价，从而改善当前小学英语教学现状，让单元整体教学在小学英语学科中有效落实。

三、结语

综上所述，社会在发展，时代在进步，英语在社会中的重要性显著提高，作为新时代的人才，只有掌握充分的英语知识，才能有更大的发展平台。但是当前的小学英语教学工作还存在一些问题，需要教师加强对单元整体教学工作的探究，基于主题引领，充分挖掘教材单元知识的文本价值，让单元教学工作有序开展。相信在不久的将来，会有越来越多的小学英语教师意识到单元整体教学的积极意义，以教学内容为基础，深入挖掘主题内涵，创新教学方式，从而促进单元整体教学工作的开展。