张龙威

高中生物“大概念”包括丰富的生物学知识，开展大概念教学是现阶段高中生物教学中应用相对广泛的一种教学形式，其对学生深入理解所学、自主建立知识框架、高效完成知识学习有积极的推动作用。本文通过对相关的文献进行分析，总结了高中生物大概念教学的意义，分析了核心素养与大概念教学之间的联系，并结合具体的教学案例，提出了在核心素养视域下落实高中生物大概念教学的策略。

一、高中生物大概念教學的意义

在高中生物课堂上开展大概念教学对学生的进步和发展有着十分重要的意义，主要表现在以下几个方面。

第一，有助于学生自主学习能力的提升。在学习过程中，学生会在初步掌握知识的基础上完成对相关概念的深入探析，并将已经掌握的知识内容与所学新知建立起联系，以在脑海中建立起属于自己的知识网络，这对其深入理解所学有积极意义。在这一过程中，学生需要对教师所讲解的知识内容展开深入思考并梳理，为其后续学习打下良好基础，最终会对自主学习能力的提升起到积极的推动作用。

第二，有助于学生知识整合能力的发展。就高中生物学科而言，知识内容较多且相对复杂，开展大概念教学能够使学生更清楚地了解各个知识点之间的关联，进而助力其高效地完成学习，在这一过程中学生的知识整合能力能够得到锻炼和提升。

第三，有助于学生知识应用能力的提高。要助力学生更好地理解和应用相关知识，教师在教学过程中要确保学生完成了对知识的深入理解。开展大概念教学，能够引导学生发现各个知识点之间的共通之处，使其对知识的理解和应用能力得到进一步提升。

二、核心素养与大概念教学之间的联系

高中生物中的概念知识是人们在不断学习、探索、总结中得到的，所以生物概念既包括了人们的主观想法，也包括了客观存在的事物。开展高中生物大概念教学，能够使学生在学习过程中不断探索新知，同时其思维能力也能得到锻炼，在教师的引导下，学生能够更好地完成知识的掌握，并逐渐形成严谨、认真的探究态度，这有助于其生命观念的形成、科学思维水平的提高、科学探究能力的发展和社会责任感的提升。

三、核心素养视域下高中生物大概念教学策略

（一）提升概念意识，打好概念教学基础

要想在高中生物教学中落实大概念教学，教师要对传统的教育观念做出调整，为相关教学工作的开展打好基础。在课堂教学中，教师要做好对学生的引导，使其认识到“大概念”在其学习过程中的重要意义。

第一，教师要探索合适的途径改变自身的思想意识，积极参与大概念教学相关知识讲座，以增进对该种教学方式的了解。第二，教师要进一步学习具体的教学方法，以确保在课堂上为学生呈现更优质的内容。第三，教师在课堂教学中要做好对学生的引导，使其主动参与“核心概念”的学习和探索，以促进整体教学效率的提升，保证课堂教学效果。

例如，在讲授人教版高一必修1第二章“组成细胞的分子”时，正式开始教学活动前，教师要对教材中涉及的概念进行分析和总结，在教学过程中可以为学生讲解该章节中涉及的“大概念”相关内容：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。为了让学生对该概念有更深入的了解，教师要为其讲解与细胞学说建立过程相关的知识，首先，为学生讲解维萨里通过大量实验和分析揭示了人体器官水平的结构，比夏经过解剖观察，提出“组织”这一概念；其次，讲解罗伯特·虎克通过显微镜发现“细胞”这一结构；列文虎克、马尔比基用显微镜观察到的不同形态的细菌和植物细胞的细胞质等结构；再次，施莱登通过观察植物组织发现了细胞结构，观察到了细胞核的存在，并初步提出了细胞学说；最后，经过生物学家进一步研究，对细胞学说进行了完善。在这一过程中学生能够对教材中所涉及的核心概念有进一步认识和了解，同时对相关学说有更深刻的理解和记忆，这能够有效促进学生科学思维水平的提升和科学探究能力的发展。

教师在教学过程中要调整自身的思想意识，认真学习相关内容，并以此为基础优化教学内容和环节。在课堂教学中，教师要做好对学生的引导，使其对教材中涉及的核心概念有更深刻的印象，以助力其深入理解所学知识，形成科学探究意识，这对其核心素养的形成有积极的推动作用。

（二）基于核心概念，辅助学生深入理解

在开展高中生物大概念教学的过程中，要想实现对学生核心素养的培养，教师在教学过程中要对教材中涉及的核心概念进行总结和筛选，并以此为基础组织开展教学活动，最终助力学生更好地完成学习。在实际教学中，教师要结合教学内容和学生的实际情况对教学方式和环节做出适当调整，以推进教学目标顺利达成。第一，教师要对各个单元中涉及的核心概念进行总结和提炼，并以此为基础确立相应的教学目标；第二，教师要以核心概念为中心优化教学活动，引导学生在学习和分析概念的过程中发现各个知识点之间的关联，最终实现教学目标。

例如，在讲授人教版高一必修2第三章“基因的本质”时，教师在教学过程中要让学生对“基因”的概念有一定了解，以助力其顺利地完成相关知识的学习，最终实现能力的提升。为确保学生更好地理解核心概念，教师要带领其分析DNA的分子结构和DNA的复制，为其讲解DNA是主要的遗传物质，以增进学生对核心概念的了解，为其深入理解和掌握知识内容提供保证。在这一过程中，学生能够结合教师的讲解深入认识本章的核心概念，在教师的引导下展开对相关概念和内容的深入探索，形成科学探究意识以及良好的生命观念，这对其完成对核心概念内容的深入掌握、实现核心素养的提升有积极意义。

开展高中生物大概念教学时，教师在教学过程中要挖掘教材内容中涉及的核心概念，以核心概念为基础展开知识的讲解。同时，教师要对学生进行适当引导，使其在学习过程中逐步增进对相关知识的理解，形成良好的核心素养。

（三）深化核心概念，优化课堂教学方法

要使大概念教学在高中生物教学中取得良好的效果，教师不仅要调整好自身的教学观念，提升自身的专业能力，还要结合教学内容和学生的发展实际创新教学方法。对此，教师要紧紧围绕核心概念优化教学方案，使学生在学习过程中保持热情，从而收获更丰富的知识。例如，教师可以以核心概念为基础创设相应的教学情境，使学生在具体情境中展开对相关概念的深入分析，充分理解相关内容。在创设情境的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，使学生在学习中有更积极的表现，进而更好地保证学习效果。

以人教版高二选择性必修1第1章“人体的内环境与稳态”为例，在正式开展教学活动前，教师首先要明确本章内容的核心概念——“内环境稳态”，基于核心概念为学生创设问题情境：同学们，大家在日常生活中是否关注过自己的体温在每天不同时段的变化情况？你们知道人们的体温变化与年龄、性别、外界环境有怎样的关系吗？其次，教师让学生以小组为单位展开讨论，结合自身的生活经验以及小组成员之间的相互交流，学生得出以下结论：健康人的体温会长时间维持在37℃上下，其数值处于一种动态平衡的状态。基于此，教师引出本章内容的核心概念——内环境稳态。最后，教师继续向学生发问：同学们，我们在日常生活中是否经历过稳态失调的情况呢？结合教师之前提出的问题，学生能够迅速给出“发烧”这一答案。以核心概念为中心，创设恰当的问题情境，能够引导学生跟着教师的节奏顺利完成学习，在这一过程中其理性思维水平和生命意识会有所提升，这对其核心素养的形成有益。

在开展大概念教学的过程中，教师要深入挖掘知识内容中的核心概念，并以此为基础，以多元化的方式在课堂中展开对知识的讲解，这对学生能力的提升与核心素养的形成有积极作用。

（四）加强教学引导，提升学生综合素养

高中生物教师在组织大概念教学的过程中，要在讲解新知的同时引导学生构建属于自己的概念模型，在脑海中形成完整的知识体系，促进其学习效率的提升，为日后学习打下基础。在这一过程中，教师要采用合适的方法，充分发挥自身引导者的价值，凸显学生的主体地位，以推进教学目标顺利达成，为学生核心素养的提升助力。

例如，在讲授人教版高二选择性必修2第3章“生态系统及其稳定性”时，首先，教师可以将教学内容分为生态系统的结构、生态系统的能量流动、生态系统的物质循环、生态系统的信息传递以及生态系统的稳定性五部分。其次，教师要引导学生结合课堂所学对以上各项内容展开拓展和延伸，让学生在逐步探索中深入认识和了解本章所包含的大概念以及相关知识。在这一过程中，学生会在教师的引导下发现并总结各个知识点之间的关联，在脑海中初步形成相关知识的概念模型，这对其完成知识内容的深入理解有积极作用。与此同时，学生的思维能力、科学探究能力都能得到充分锻炼，有助于其完成对知识的充分掌握，实现核心素养的提升。

在核心素养背景下，高中生物教师在开展大概念教学的过程中要做好对学生的引导，使学生发现各个知识点之间存在的关联，并以概念模型的形式呈现出来，以帮助学生更直观地了解各个概念之间的关系，进而促使其以更高的热情和效率完成后续知识的学习，这对教学目标的达成和学生核心素养的提升有益。

（五）鼓励自制概念图，强化学生理解记忆

在高中生物大概念教学中，要想使学生对相关知识内容有更深刻的理解和记忆，教师完成知识讲解后要鼓励学生结合所学自主完成概念图的绘制，让学生在绘制概念图的过程中回顾课堂所学，从而对各个概念之间存在的关联有更清晰的认知，与此同时，学生应用相关知识的能力也会有所提升。

例如，在讲授人教版高三选择性必修3第2章“细胞工程”时，教师在课堂教学中要为学生讲解细胞工程的概念、细胞工程的基本技术、植物细胞工程与动物细胞工程的过程和原理。教学结束后，教师要鼓励学生结合课堂所学，将本章涉及的概念以概念图的形式呈现出来。结合教师在课堂中讲解的相关知识，学生会对与细胞工程有关的概念有一定了解，在自主绘制概念图的过程中，学生需要回顾动物细胞融合技术与植物体细胞杂交技术之间的区别、细致地分析单克隆抗体的制备过程、方法和原理等、回想教师在课堂上展示的相关实验。以此，学生会对本单元中涉及的大概念以及重点知识有进一步认识，对相关内容的记忆也会更深刻。在这一过程中，学生系统回顾教师所讲的重点内容，并结合自身的理解自主完成概念图的绘制，其理性思维能力、科学探究意识以及生命观念都能得到显著提升，这是其核心素养形成的重要保证。

高中生物教师在开展大概念教学的过程中，要为学生创造更多自主学习和思考的机会，可以通过鼓励学生自主绘制概念图等方法来实现，使学生多方面的能力都能得到锻炼，不仅有助于其核心素养的形成，还能为其日后展开知识的深入学习打下良好基础。

四、结语

開展高中生物大概念教学对学生能力的发展与核心素养的形成有重要意义。为促进教学目标顺利达成，教师要从自身做起，调整自身的思想观念，紧紧围绕核心概念优化教学方法和教学内容，以助力学生完成对相关知识的深入理解，最终实现能力的提升和发展。另外，教师要鼓励学生根据课堂所学和自身理解自主完成概念图的绘制，以深化其对相关知识的记忆，助力学生取得更好发展。