刘梦卉

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）背景下，教师开展教学活动时，应注重培养学生自主解决实际问题的能力。数学与生活实际有着密切联系，教师应帮助学生提升计算能力，从而使其更好地参与实际生活，获得数学素养。依据新课程改革的教学要求，教师应将素质教育落实到课堂讲授中，开展计算能力培养时，采用多元化的教学方式，增强学生的逻辑思维以及学科素养。

一、提高学生计算能力对小学数学教学的积极作用

着眼于整个小学数学知识体系来看，计算能力是学生需要掌握的必要技能。拥有较强的计算能力可以使学生更轻松地学习数学知识，提高课堂体验感。计算是学习代数方程与几何图形的基础，如果解题过程中计算失误，会导致整个题目结果错误，从而影响数学成绩，降低学生的学习自信心。基于核心素养的教学要求，教师开展数学课程设计时，应注重培养学生仔细认真的习惯，引导学生完成计算后进行有效检验，以保障计算结果的准确性。在小学数学考查中，计算知识点占比较大，应用范围广泛。四、五年级的学生已经具备一定的数学基础以及计算能力，开展教学活动前，教师应充分了解学生的基础情况，根据学生的实际情况制定具有针对性和启发性的教学方案，使学生对数学学科产生兴趣，促进自主学习能力的提升。

二、在小学数学教学中提高学生计算能力的有效措施

（一）创设生活情境，降低计算难度

数学学科与生活实际之间存在着密切关联，教师可以通过强化数学学科与生活之间的关联降低数学学科的难度，使学生意识到学习数学对解决实际问题的重要性。小学课本中的许多计算题以及应用题都源自生活，具有较强的实践性。教师应为学生创设生活情境，使抽象的数学知识以更生动直观的形式呈现出来。良好的学习情境有利于强化学生对教学内容的理解，经过长时间的计算锻炼，学生会逐渐获得解决实际问题的能力，提升逻辑思维意识。教师还应引导学生用联系的观点看待问题，将数学内容与生活环境进行紧密结合，锻炼学生的计算能力，丰富学生的生活阅历以及学习经验，促进学生全面发展。

以苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图（一）》为例，开展本节教学设计时，教师应为学生创设生活化的教学情境，引导学生积极参与“运动与身体变化”的计算以及统计学习，提高计算能力、总结能力、动手能力以及制表能力。首先，教师以班级作为开展数据采样的范围，引导学生以小组为单位，探究运动后身体会发生哪些变化，从而锻炼学生的计算能力以及统计能力。其次，受身体素质以及性别差异等因素的影响，学生所表现出来的数据有所不同，教师应引导学生积极开展小组设计，将搜集到的数据进行整理与归纳，并绘制统计图，从而强化学生自主学习能力以及合作探究能力，促进学生全面发展，实现教学目标。教师引导学生积极参与真实的学习情境，学生的神经得到放松，以更饱满的状态学习计算知识，有利于激发学生对数学学科的兴趣，推动数学课堂高效开展。

（二）注重课堂练习，锻炼计算能力

在小学数学课堂培养学生的计算能力是一个长期的任务，教师应注重培养学生坚持不懈、顽强拼搏的意志，使学生可以获得长远发展，提升综合素质。首先，教师应将计算内容深入融合于数学课堂，使学生在探究知识的同时，熟练掌握计算方法与技巧，提高自身数学学习能力。其次，小學阶段的学生身心发展尚未成熟，具有较强的可塑性，教师应采用正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，利用课堂时间进行计算练习，以减轻学生的课下学习压力以及负担，促进整体教学质量以及效率的提升。最后，教师应给予学生更多自我锻炼的机会，让学生在自主摸索以及探究中感受数学学科的魅力，推动素质教育有效落实。

以苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》为例，开展教学活动时，教师应以教材作为开展工作的依据，结合学生的实际情况设计具有针对性的数学课程。首先，教材中针对“两、三位数除以两位数”的计算方法以及情境问题都有较为详细的讲解，教师应引导学生熟练掌握基础知识，鼓励学生自主进行计算练习。其次，为了提升学生的学习能力，教师应在探究课内教学内容的同时，引导学生进行知识迁移，解决现实生活中的实际问题，从而深入探究“两、三位数除以两位数的简便算法”以及“两、三位数除以两位数的验算方式”。最后，教师应利用课上时间带领学生练习课后习题，并进行随堂测试，以及时掌握学生的学习情况，强化学生对知识的理解，促进学生计算能力以及探究能力的提升。

（三）强调书写规范，提高学习质量

在小学数学计算学习的过程中，规范书写对提高做题准确度有着较大影响，教师应在日常教学中严格要求学生，帮助学生养成良好的书写习惯，为今后各个学科的学习打下良好基础。工整规范的书写是学生端正学习态度的一种体现，会为学生带来积极影响。在小学阶段进行素质教育工作，教师应把握教学细节问题，从细节抓起，培养学生热爱学习和独立思考的能力。开展计算教学时，教师需要为学生讲述计算公式以及理论概念，然后带领学生通过“列竖式”的方式进行计算，如果学生书写不规范，就会出现计算失误的现象，如因为书写潦草抄错题目、列式没有对齐数位等。良好的学习态度以及规范书写习惯对学生的数学学习大有益处，教师要为学生树立良好的榜样，在日常教学中注重字体清晰、结构美观，潜移默化地影响学生的学习习惯，从而减少或规避计算失误，提高整体教学质量。

以苏教版四年级数学上册第七单元《整数四则混合运算》为例，本节课的教学目标是让学生掌握列综合算式的技能。首先，教师讲述整数四则混合运算的先后顺序以及注意事项，使学生掌握正确的计算方式。其次，由于整数四则混合运算中蕴含的计算符号较多，学生容易产生混淆，教师应引导学生提高计算的专注度，在计算过程中保持高度集中的状态，一一落实整数四则混合运算的注意事项，提升学习质量。最后，“运算顺序”“括号计算”是学习整数四则混合运算的重难点，学生应引起重视，在计算过程中保持字迹工整、书写规范，避免出现列式不对齐或抄错题目等现象。

（四）掌握计算法则，提升计算能力

小学数学以基础知识为主，重点培养学生的计算能力。教师应带领学生探究不同计算内容中的计算法则，从而帮助学生积累数学知识，提升其计算能力以及创新意识。计算教学活动的目的是培养学生的计算速度以及正确率，教师应让学生熟练地掌握各种运算法则，并督促学生勤加练习，强化自身的计算能力，为后续教学活动的开展奠定基础。学生要想更好地掌握数学知识，必须学会计算规律以及运算法则，有效发展抽象思维，为数学学习注入原动力。在小学阶段培养学生的计算能力，可以使学生在今后数学知识学习中获得较好的感受，促进自身综合能力的提升。

以苏教版五年级数学下册第五单元《分数加法和减法》为例，相较于正数的加减法来说，分数加减法的计算法则更复杂，教师应向学生说明各类注意事项，如“分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。”“在对不同分母的分数进行计算时，需要先通分，化为同分母分数后再计算。”学生只有牢记这些计算法则，才能提升计算能力，无论多复杂的计算问题，都可以通过各类计算法则解决。小学阶段的计算练习是为了培养学生良好的学习能力，使学生在计算过程中逐渐提高计算速度以及准确率。

（五）合理运用游戏，激发计算兴趣

小学阶段的学生贪玩、注意力不集中，对理论性较强的数学课程常常出现厌烦心理，长此以往，会导致学生失去数学学习兴趣，不利于学生数学能力的提升。教师应善于利用小学生贪玩好动的性格特征，设计游戏化的课程内容，吸引学生注意力，使其积极主动地参与到学习中，增强自主学习意识。教师可以在游戏中融入计算知识，让学生形成竞技精神，提高探索能力。同时，教师要积极观察学生的学习状态，了解学生的学习情况，对开展针对性的教学活动有着积极作用。需要注意的是，在开展游戏教学的过程中，教师应分清主次，依照课程目标设置相应的游戏任务，避免学生一味地沉迷于游戏而忽视了计算能力的锻炼，从而使学生轻松快乐地学习数学知识，提升核心素养。

以苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器计算》为例，通常情况下，需要用到计算器计算的数字较大，具有一定的计算难度。掌握计算器的使用方法是学习数学的必要技能。生活中的计算器多种多样，计算功能也有所不同，开展本节课程教学时，教师应带领学生认识计算器的各种功能键，以做游戏的方式，帮助学生熟练掌握计算器的功能，锻炼运用计算器计算的能力。教师可以将学生分成4～5人小组，分别针对一页大数进行计算，教师担任裁判的角色，保证比赛的公平性，增强比赛的趣味性。学生在参与游戏竞技的过程中强化自身的计算能力，促进数学素养的提升。

（六）提高审阅能力，切实分析题目

在小学数学计算课程开展过程中，教师应注重培养学生细心、严谨的学习态度，引导学生审题时注意整理题目的关键信息，对题目进行有效分析，从而提高计算结果的正确率，提升计算能力以及数学素养。计算是学生必须掌握的技能，教师应传授给学生多种计算方法，为其日后的数学学习奠定基础。

以苏教版五年级数学上册第二单元《多边形的面积》为例，分析教材内容会发现，多边形的面积之间存在着联系，教师应引导学生采用“平移”等方式，使多边形以更规则的方式呈现，增加计算的便捷性。教师可以引导学生思考以下问题：将教材中的平行四边形转化为长方形，二者的面积是否相等？学生需要仔细思考，探究问题答案，从而提高图形转化以及计算能力，促进自身数学素养与综合能力的提升。

（七）围绕学生主体，分层计算培养

在新课程改革背景下开展计算教学活动时，教师应注重培养学生的自主学习意识，围绕学生的兴趣偏好以及学习基础，设置具有针对性的教学内容，充分尊重学生，保障每个学生都可以在学习过程中掌握计算技巧，获得数学能力的提升。教师要树立先进的教学理念，针对不同的学生开展分层计算培养，让学生对数学学习形成学习自信心，促进数学学习能力以及学科综合素养的提升。

以苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》为例，开展小数加减法教学设计时，教师要充分了解学生的计算能力以及数学基础，为不同学习能力的学生制定具有针对性的教学方案，使学生在分层教学中获得良好的课程参与感受。另外，教师要根据学生的学习状态随时调整教学方案，给予每一位学生良好的发展空间，促进学生全面素养的提升。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中提高学生的计算能力符合當今时代教学发展要求，培养学生良好的计算能力是开展拓展学习的前提。小学数学教师应注重培养学生良好的计算能力以及逻辑思维，为日后顺利开展各项教学活动奠定坚实基础。在新课程改革背景下，教师应贯彻落实以人为本的教学理念，围绕学生的学习感受以及兴趣偏好，创设良好的教学环境，使学生在掌握数学计算能力的同时，感受到数学学科的魅力，获得创新思维以及学科素养的提升。