【摘要】实验是物理教学的重要内容，也是学生提升物理素养的重要方式。教师要重视实验教学，同时也要优化实验教学，以让学生在实验中获得更大的发展。当教师以学生为主体，让他们自己设计实验方案，自主提出相应的问题，自己制作实验的器具等，他们在实验中就能获得更多的体验，进而提升创造能力。

【关键词】初中物理；实验教学；創造能力

作者简介：夏志兵（1974—），男，江苏省海安市南莫中学。

传统的实验教学往往以教师的讲授为主，学生在理解了教师的讲解之后再去开展实验。这样的实验模式主要是为了培养学生的识记能力，学生只要记住教师所讲的内容，他们就能较为顺利地完成实验任务。在这样的实验模式中，学生未能基于实验形成自己的想法，只是局限于教师的讲授，因而这种实验模式对学生思维的全面发展不利，同时也不利于培养学生的创造能力。

一、优化实验过程， 培养学生创造的意识

在传统的实验教学中，学生往往处被动的状态，先做什么，后做什么，要得出什么结果，基本都是教师预设好的，他们只需要按部就班地去操作［1］。这种被动参与实验的方式不利于学生多元能力的发展，也容易让他们失去做实验的乐趣。因此，教师可以优化实验的过程，让学生尽可能地参与到实验的具体细节中，为他们创造意识的培养提供更多可能。

（一）让学生设计实验方案

做实验首先要设计方案。一般来说，实验方案都有固定的格式，这些格式是教师预设好的，学生只要填上相应的文字即可。……