杨杨

摘要：“岗课赛证一体化”理念的提出，为计算机应用专业教学建设与改革工作提供了新思路。文章基于“岗课赛证一体化”的理念，提出中职计算机应用专业教学的优化建议和新的实践方法。

关键词：中职教育；岗课赛证一体化；计算机应用专业

在中职教育中，为了培养符合计算机行业要求、岗位要求的高素质技能型人才，教师在理论和实践中摸索出“岗课赛证一体化”理念，以职业发展为导向，将“岗课赛证”有机融合在一起，全面增强中职生的核心竞争力。

一、“岗课赛证一体化”教育模式的实践价值

（一）满足技术升级的人才要求

随着社会发展进程的加快，计算机技术升级速度也在逐渐加快，这在一定程度上要求人才培养在内容方面发生巨大变化。计算机技术升级不仅让设备操作起来更加复杂，还需要操作人员能适应并具有操作复杂设备的能力，甚至需要掌握多种岗位才能。在这样的要求下，单一化人才培养已经不能满足现代社会的发展需求，所以精通某一技能的人才需要拓展自己的专业范围，实现更多元化的发展。

“岗课赛证一体化”包含了行业的职业标准、教育过程的课程标准、竞赛过程的技能标准和证书获取过程的技能证书标准等，经过该教育模式培养出的人才，可以掌握多元化技能，满足技术升级变化后的岗位需求。

（二）符合中职教育的特征需要

中职教育要求人才培养与岗位对接，突出人才培养与产业链相匹配，在“岗课赛证一体化”正好符合中职教育的这一特征。“岗课赛证一体化”中，“岗课互融”体现面向市场就业教育的内容，中职生在不断提高专业技能的同时，能满足就业岗位的需求；“课赛互融”能让中职生在技能竞赛中提高专业技能，也能让中职生在技能竞赛环境中收获行业的认可；“课证互融”相当于在中职生的课业中融入证书学习、考试、获取的过程，能让职业技能证书的取得与中职教育紧密结合起来。中职生通过课业学习，不仅能获得专业技能知识，还能获得相应的职业技能证书，为以后的就业奠定一定的基础。

（三）实现中职生高质量就业

在教育系统中的，中职教育属于九年义务教育基础上的职业教育，旨在培养大量技能型人才，这一教学目的要求中职生在毕业时要面向用人市场，寻求与自己所学专业技能相匹配的工作。“岗课赛证一体化”是在教学中科学合理地融入技能竞赛、技能证书、岗位培训等内容，所以培养出来的中职生更符合现代企业的要求，且中职生获得的技能证书、技能竞赛的经验远超其他毕业求职者，更容易获得企业青睐，也更容易获得更多的工作机会。

二、中职计算机应用专业教学现状

我国中职计算机应用专业的培养目标分为知识培养目标、技能培养目标和素养培养目标等。知识培养目标主要是通过教学使得中职生具备一定的计算机应用知识；技能培养目标是指中职生学会并应用计算机办公自动化应用、网页设计、网页制作、网络维护、计算机组装、计算机维修等相关技术；素质培养目标是通过融入德育元素的方式，让中职生具备良好的职业道德，培养中职生爱岗敬业的优秀品质。

目前，大部分中职计算机应用专业教学课程分为专业课程和公共基础课程。专业课程的主要内容是计算机应用方面的课程，分为理论课程和实践课程。专业理论课程主要是中职生在中职院校中学习的一种理论课程，教师可以拆解中职阶段的理论知识，系统性地讲解，使中职生拥有一定的计算机知识储备，满足中职生计算机实践的需要。专业实践课程是中职生学习理论实践的过程，如校内外实训和岗位实习等，能让中职生将理论知识内化于心、外化于行，实现教学与就业的过渡。公共基础课程是所有中职生必须参与的一类课程，包括德育课程、文化课程、体育课程和音乐课程等，全面提高中职生的综合素质，有利于中职生德、智、体、美、劳全面发展。

（一）人才培养目标不清晰明确

目前，中职计算机应用专业教学的人才培养目标定位比较笼统，各大中职院校尚未形成统一、科学、合理的人才培养目标。我国教育部要求职业教育培养目标中必须包含产业需求、职业标准、生产过程。因此，中职院校唯有将产业需求、职业标准和生产过程融入人才培养目标，将计算机行业未来发展重点作为教学内容的重点方向，才能符合国家对中职生的教育要求，满足计算机行业技能型人才的培育标准。

（二）教学内容跟不上行业发展

计算机是一门不断发展的学科，且发展速度极快。随着计算机技术更迭升级，这对相关从业者的技术水平提出了更高的要求。目前，中职院校的教学内容没有根据计算机行业的发展及时更新，从而出现中职生入职后不能满足企业的用人标准。不仅如此，中职计算机应用专业教学更侧重于计算机基础教学，如中职计算机应用专业中开展C语言基础和JAVA基础的教学，但在移动互联网企业中，中职生还需要掌握更多门类的技术，C语言基础和JAVA基础只能作为基础，并不能立即应用于工作之中，容易被行业淘汰。

（三）教学设计尚未融入技能证书

技能证书是中职生自身实力的一种体现，表示持证者具有技能证书认可的技术水平。但是，在中职教育阶段，教学内容较少参考技能证书教学内容，中职生想要考取技能证书，需要另外花时间准备，这对想要考取技能证书的中职生来说并不容易。对那些并不想考取技能证书的中职生来说，其考证的积极性不高，自主学习更无从谈起。部分中职院校为了避免这种消极应付学业的情况发生，规定中职生在毕业前必须考取技能证书，如华为的权威行业认证、计算机技术与软件专业技术资格初级证书、信息通信网络终端维修员证书等，但教师并没有按照这些证书涉及的内容安排教学内容，增加了中職生自学考证的压力。

三、中职计算机应用专业“岗课赛证一体化”的教学建议

（一）以就业岗位为导向，培养目标思想一致

计算机行业和相关企业需要什么样的技能型人才，中职院校就应该培养什么样的技能型人才。为了培养出高素质的计算机专业人才，更好地满足企业需求，中职院校可以与当地企业联系，走进相关企业，洞察企业诉求。中职院校还可以放眼于更广阔的行业市场，通过研究行业前端企业，了解企业内部架构、岗位设置、技术能力等资讯，完善人才培养计划。只有中职院校与企业的培养目标一致，才能更好地帮助中职生走向就业岗位，实现学以致用，以知促行。

中职院校与企业沟通交流的优势不仅体现在培养目标上，还能促成校企融合。如中职院校可以输送一部分中职生到企业中实习，在满足企业大量用人需求的基础上，以实习的方式让中职生获得更多的实践机会，了解现代企业的生产运营活动，巩固自己在学校学习的知识和技能，从而更适应现代企业工作快节奏。由此看来，以就业为导向帮助中职生提高知识技能，能推动中职院校对计算机应用专业教学的改革，有利于中职生的发展，也能为计算机行业输送源源不断的人才，促进该行业的发展。

（二）以技能竞赛为契机，教学内容与时俱进

“岗课赛证一体化”中提到“课赛对接”的理念，对中职生来说，技能竞赛能让中职生展示自我，获取行业最新信息，学到诸多课本中学不到的技术。多年来，技能竞赛是由各级教育部门发起，主办方多为处于当地行业前端的高端计算机企业，具有行业影响力的协助方、承办方等举办，具有一定的行业权威性。如果中职生能接触到技能竞赛，并在专业人士的引导下接触专业领域最新的技术，就能大幅度提高专业技能。

中职计算机应用专业的教学可以讓技能竞赛成为教学改革的契机，将“课赛对接”的理念融入教学，让技能竞赛成为强化教学的契机。目前，计算机领域的技能竞赛较多，国家和企业为了选拔人才，在不同地域、不同时间都有举办不同的技能竞赛，中职院校应该选择适合本校实际情况，且符合人才培养计划的技能竞赛。这样，可以更好地突出中职生的知识水平和技能水平，从而赛出水平，赛出风格，增强中职生的自信心和成就感。

中职院校应根据技能竞赛的具体内容，给中职生开展深度培训，强化中职生的专业技能。教师应当充分利用现有教学资源，全面分析技能竞赛的内容，并利用多年教学经验，设计易于中职生接受的专业课程。除了计算机基础之外，教师设计的教学内容还应全面覆盖技能竞赛的内容，实现以赛促教。同时，教师应与时俱进地更新教学内容，实现教学内容与技能竞赛的结合。

（三）以技能证书为指引，紧密对接教学内容

“岗课赛证一体化”包含的“课证融合”的理念，即中职院校应重视技能证书的作用。中职院校应当以技能证书为指引，聚焦中职生成长成才，通过利用学校资源，整合碎片化技能证书信息，实施“以技能证书为指引，紧密对接教学内容”的教学项目，实现中职计算机应用专业教学的改革。

一方面，中职院校应当全面支持中职生考取技能证书，帮助中职生树立考取技能证书的意识，并在人才培养方案中融入考取技能证书的内容。技能证书大纲具有系统性和科学性，人才培养方案全面覆盖考纲内容是对中职计算机应用专业教学的一次改革升级。此外，技能证书大纲与时俱进，包含当下最新的计算机技术内容和职业技术要求，有的技能证书还彰显计算机行业的未来发展趋势，人才培养方案参照技能证书内容设计，具有一定的教育前瞻性。因此，中职院校应当利用资源优势，根据专业和就业岗位要求，规划中职生需要考取什么种类、什么等级的技能证书，以学校之力为中职生充电赋能，更有效地帮助中职生挖掘潜能。

另一方面，中职院校应在具体的专业课程中设置技能证书辅导的内容。通过系统化讲解，让中职生全面、科学、高效地学习技能证书所需要的知识和技能。这种方式以中职生为中心，以教师为主导，让中职生在教师的科学指导下，及时了解信息技术领域的最新动态和前沿技术，并运用计算机解决各种计算机问题，帮助中职生提升计算机应用水平。

综上所述，中职院校和教师可以从“岗课赛证一体化”理念出发，通过以就业岗位为导向，培养目标思想一致；以技能竞赛为契机，教学内容与时俱进；以技能证书为指引，紧密对接教学内容的方式，实现对中职生技能水平、职业素养、个人能力的培养，帮助中职生增加积极的人生体验，把计算机理论知识转化为实践操作的动手能力和应用能力，从而在激烈的计算机行业就业竞争中脱颖而出。

参考文献：

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[3]马玉霞，王大帅，冯湘.基于“岗课赛证”融通的高职课程体系建设探究[J].教育与职业，2021（23）.

（作者单位：江苏省睢宁中等专业学校）