摘 要：我国已进入信息化社会，信息技术与人们生产、生活以及学习的联系日益密切。在此背景下，教育领域迎来了前所未有的机遇和挑战，信息技术对传统班级管理模式的冲击巨大。文章分析了信息技术视域下小学班级管理的优势以及传统班级管理模式的不足，并在此基础上提出了若干建议和对策，以供参考。

关键词：信息技术；小学；班级管理；策略

作者簡介：魏发强（1978—），男，甘肃省平凉市庄浪县南坪学区。

随着信息技术的飞速发展，万物互联成为可能。信息技术在教育领域的渗透越来越深，众多教师开始从信息技术的角度探寻做好复杂而琐碎的班级管理事务的办法。笔者认为，随着信息技术的普及，传统的班级管理模式逐渐退出历史舞台，出现新的班级管理机制是教育信息化发展的必然趋势。因此，广大教师应与时俱进，充分利用信息技术来拓展班级管理建设领域，改善工作模式，从而让千头万绪的班级管理工作变得和谐、有序、高效。

一、信息技术视域下小学班级管理的优势

首先，信息技术可以为小学生创设一种集多元性、交互性、即时性为一体的学习环境，为小学生随时随地学习创造条件，快速激发小学生对各个学科的学习兴趣。很多小学已经配备了相应的信息化教学设备，也积极对教师进行信息技术培训，在这种情况下，如果教师能具备信息化思维，不断尝试多样化的教学形式，那么教学质量一定能得到进一步提升。在教学中，教师结合信息技术组织教学活动，能使教学活动更加生动有趣，使小学生在课堂上的自主学习兴趣得到有效激发。

其次，学校可以通过信息技术搭建线上沟通平台以及建立学习资源库，拓宽小学生的学习空间以及教师的教学空间［1］。各种信息平台的出现，让师生及学校与学生家庭之间的沟通变得更加顺畅，也让班级管理的内容得到了进一步的拓展和延伸，使得学校、班主任、科任教师对学生的教育和管理不再受校园这一现实教育空间的束缚。教师不仅可通过线上信息平台与学生、家长进行沟通，还可通过家校通、微信、QQ等在业余时间和学生、家长联系，实现对学生的即时教学、指导以及帮扶。此种沟通方式在一定程度上保护了学生自尊心，很受他们的欢迎。

再次，将信息技术应用于小学班级管理，可开阔学生的学习视野以及教师的教育、管理视野。众所周知，互联网上有大量的学习资源和教学信息，无论是教师还是学生都可以随时通过手机、电脑等终端来提取和学习，班主任亦可通过网络寻找好的管理案例，不断优化自己的管理模式。对小学生而言，信息技术有利于提升他们的学习效果；对教师而言，基于信息技术的新型教学模式以及班级管理模式不断丰富和完善了他们对教育与管理的认识。

最后，信息技术视域下的新型班级管理模式可以减轻班主任的工作负担，进一步提升其班级管理的效率。班主任既是科任教师又要负责一个班级的学生管理工作，教学压力很大，在处理一些烦琐的班务工作时往往会感觉到力不从心［2］。如果教师能借助信息技术对班级管理内容进行搜集与整理，对班级管理活动进行记录、存档，利用信息平台以及社交平台与学生、家长进行沟通，那么其班级管理效率定会大大提升。

二、小学班级管理现状分析

当前，教育部门和有关班级管理方面的专家反复强调信息技术能优化小学班级管理模式，并大力倡导教师在班级管理中应用信息技术，但由于班级管理是一项长期的工作，小学生个性迥异、情绪多变，多数教师无法解决如下三个方面的问题：一是如何将一些先进科技成果对学生的消极影响降到最低，二是如何让学生远离手机、电脑并将精力用在文化知识学习中，三是如何通过班级管理活动培养学生正确的三观。目前，小学班级管理还存在以下问题。

首先，师生沟通方式单一。传统教学条件下，班级管理中的师生沟通以及教师与家长之间的沟通主要以面对面语言交流的形式为主。例如，当学生未能按时完成作业，未能遵守某一项校纪校规，或未能处理好和同学之间的关系时，教师一般采取的教育行为是面对面地与学生进行沟通或针对某一问题直接召开一节班会来强调，沟通方式单一，大大削弱了班主任的教育、管理力度。

其次，教师在班级管理活动中处于主导地位。传统教学条件下，小学班级管理活动的形式、内容、目标都由教师决定，教师处于主导地位，家长和学生往往只能“一切向教师看齐”。在这种管理模式下，学生与家长的话语权被削弱，很容易造成师生以及教师与家长之间信息的不对等。

最后，师生互动容易产生矛盾。传统教学条件下，教师对学生的认知存在偏差，很容易根据第一印象来评价学生的在校表现以及具体的学习情况，加之班级管理活动的形式普遍以语言对话为主，很容易受到双方心理状态、情绪等因素的干扰，因此师生之间以及教师与家长之间很容易产生矛盾。这一点在教师对性格叛逆的学生实施教育、管理行为时较为常见。

三、信息技术视域下小学班级管理优化对策

（一）提升小学班主任的信息化素养

信息技术视域下，各种新理念、新思想、新事物层出不穷，这对小学班主任的信息化素养提出了更高的要求［3］。因此，小学班主任应与时俱进，不断提升自身应用各类教学软件的水平，熟练掌握一些新的技术，并不断将一些先进的信息技术应用于班级管理工作中。班主任应利用课后、周末或暑假时间自学PPT课件制作、微课制作、网络直播教学等方面的知识，在教学或班级管理的过程中积极使用QQ、微信、微博等现代网络社交软件。此外，在遇到班级管理难题时，教师应通过各种线上教学、教研平台去搜寻解决问题的良好措施和手段，对学生实行人性化管理。

小学的校领导也要重视班主任的信息化素养的提升，可邀请班级管理方面的优秀教师、小学信息化教育能手、网络教育专家、教育教学管理研究者等入校开展讲座或培训活动，教务管理者亦可定期对教师进行培训，让教师意识到信息技术在提升班级管理效率方面的巨大优势，从而提升信息技术视域下教师班级管理工作的效率。

（二）利用信息技术对学生实行系统化、精准化管理

信息技术视域下，教师可通过大数据对学生的档案信息、成绩、学习表现等进行管理，使得小学班级管理工作更加系统化和精准化。

首先，教师可利用信息技术为每一个学生建立动态化的学习和成长档案。要想提高班级管理的效率，班主任必须对班级学生的实际情况、个性特征及学习需求有相应的了解，根据学情来制订科学的管理目标和管理机制。为此教师可以借助信息技术建立学生档案库，将学生的兴趣爱好、性格特点、家境、成长环境、学习水平、学习态度等作为主要内容，及时输入信息，并不断优化和完善档案库内的信息，为教师的个性化教学以及班级学生的全面发展奠定坚实的基础。

其次，教师可利用信息技术建立数据库综合追踪学生成绩。每次考试结束后，班主任可利用信息技术对整个班级学生的成绩进行统计，追踪每一位学生阶段性的学习情况，对整个班级学生单个学科的学习水平进行综合评估与分析。每学期期末考试后，班主任都要将学生的考试成绩、平时测验分数以及阶段性的学习情况录入数据库，建立电子档案，为学生的综合素养评价提供客观的依据。与此同时，教师可以通过个性化的数据对比分析，直观地看出学生在某一阶段的综合学习情况。当然，家长、学生想了解的时候也可以随时查看。这样，学生就会在潜移默化中变得自律，会在平常的学习过程中不断强化自身的薄弱环节。

最后，教师可利用信息技术对学生在校的生活与学习情况进行量化管理。教师可将班级学生划分为若干学习小组，每一小组选出一名组长，专门负责统筹和协调本小组的卫生、纪律、学习、行为习惯等事宜，并对本小组成员这几方面的表现情况进行打分，放学时将分数发送给班主任，让班主任利用信息技术对学生的得分情况进行统一管理。月末的时候，班主任可根据学生在校的生活和学习情况进行一次评比活动，让每一小组的学生清楚地知道自身的学习优势及薄弱点。

（三）利用信息技术营造良好的班级文化氛围

营造良好的班级文化氛围，是信息技术视域下小学班级管理工作得以顺利开展的前提条件。班级管理工作光靠班主任的付出是远远不够的，还需要广大学生的积极配合与支持。只有每个学生在班级中都能积极发挥主人翁精神，以班为家，将班级的事情当成自己的事情去做，严格遵守各项班级规章制度，班级管理工作才能变得高效，有序、和谐、竞争、温暖的班级文化氛围才能形成。

一方面，教师可充分利用网络的交互性，创建班级邮箱、论坛、微博等，将班级管理的各项决议以及工作成果在其中发布，督促学生成长，增强整个班级学生的凝聚力、向心力以及对班级文化的认同感；另一方面，教师可利用信息技术创建班级社区，这个班级社区可以是微信公众号、抖音号、快手号等自媒体平台，也可以是QQ群、微信群，还可以是班级教室内的墙报等。教师可定期开展班级主题文化活动，鼓励学生自己搜集与主题有关的资料，然后将自己的想法和创意以文字、图片或视频的方式上传到班级社区中。学生个人遇到了生活或学习方面的问题，也可以去班级社区征求同学们的意见或是寻求帮助。同时，教师可在班级社区内开设学生特长专区，定期评选“漫画大师”“超级演说家”“英语达人”“文明礼貌之星”等，鼓励班级内所有的学生都积极报名参加，充分记录每一个有特长的学生的成长历程及其所取得的成果。如此，在良好的班级文化氛围下，学生的闪光点就会被更多人看到，其竞争意识、团队意识和服务精神也能得到很好的培养。

（四）把握网络特点和学生心理，拓宽教育路径

首先，相关教育部门可针对小学班级管理工作建立一个统一的线上沟通平台，平台内不仅可发布区域内各个小学的新闻动态，还可发布班级管理方面的优秀案例或学术成果。平台应包括校长信箱、班主任信箱等栏目。各个学校的教师可随时发布与学生以及班级有关的信息，如班级教学活动安排、课表、班级管理活动安排等，家长如果对某一项决议或教师的班级管理方式存在异议，也可以通过“校长信箱”“班主任信箱”给校长或班主任留言，让校长或班主任能及时解决班级管理问题。其次，学校可在官网设置“班级管理问题留言板”，鼓励家长通过留言板与教师进行交流和沟通；亦可在官网以班级为单位建立班级管理网页，教师可在网页中布置家庭作业、安排主题班会、个性化评价学生等，而家长可以通过网页链接的联系方式与教师进行一对一沟通［4］。最后，教师可创建专门的家长社群或线上班级档案馆，定期将当日或近期的班级内部情况做成文档、图片、PPT或小视频，发布到社群或上传到线上班级档案馆，让家长社群、线上班级档案馆成为记录学生成长的动态备忘录，这些可为班级管理工作的优化提供经验和依据。

结语

信息技术视域下的班级管理工作较为琐碎，对班主任提出了更高的要求。基于此，笔者建议班主任积极更新教学理念、提升个人的信息素养，不断学习班级管理方面的信息技术，营造良好的班级文化氛围。与此同时，相关教育部门以及学校应积极搭建班级管理平台，拓宽教育路径。唯有如此，才能让班级管理工作变得更加动态化、人性化、智能化、有序化，才能为学生身心的健康成长创设一个稳定的环境。

［参考文献］

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