王小宁

【摘  要】微课是随着信息技术的出现而发展起来的一种新的教育形式。实践证明，微课教学可以使教学更加有效，气氛更加生动。小学数学教师应深入研究微课，智能利用微课，开展教学，使教学更加生动，让学生学好知识。在此基础上，本文将对微课在小学数学中的应用进行研究，以供参考。

【关键词】微课；小学数学；运用

数学课程本身是一门具有工具性与创新性的学科，是集数、图、文字、字母于一体的重要学科。“微课”是指教师以视频为主要载体，围绕某一知识点（关键、难点、疑点），进行教学活动。微课是对课堂教学的有效补充。将微课融入小学数学教学中，可以构建精品课堂，让课堂更加精彩，教学效率更加能令人满意。

一、微课在教学中的作用

传统教学以教师为主，学生被动接受知识。新课程改革要求教师采用以学生为中心的教学方法，创新教学方法，创设更具活力的课堂，提高教学效率。微观教学作为一种新的教学方法，可以帮助学生深入学习知识，使学生掌握更多的学习方法，获得更多的知识。微课以视频为基本载体，将教材内外的内容与相应的学习探索方法联系起来，有利于资源的整合，为学生的学习提供帮助，使他们直接感受到微课教学的魅力。微课的制作也强调知识的多维呈现，让学生感受到更丰富的课程内容，把握课堂学习的重点和难点。微课在学生课后考试中也发挥着重要作用，可以为小学数学课后教学提供创新的形式。

二、微课在小学数学教学中的运用途径

（一）将微课有效地应用于课前预习中

预习的意义在于对旧知识的回顾和对新知识的理解，不仅在于对与新知识相关的旧知识的回顾和巩固，而且在于对新知识的理解。因此，教师可以根据学生在课堂上的实际情况，提前录制相关的教学视频，让学生自己预览。通过微观课程的预览，使学生了解新旧知识之间的关系，从整体上感知新知识，提高预览效果。在课堂上，随着洞察和怀疑的收获，通过师生之间的相互学习，我们可以不断地谈论和思考冲突，从而消除怀疑。

（二）微课能使学生有兴趣地学习

微课能以生动、有趣、直观的形式呈现教学中零散的知识点，整合声音、图形和文字，让学生在兴趣的支配下学习，最大效益地获取知识。

兴趣在学习中能发挥出向导的作用，是进行学习的动力。因此数学教师要善于发挥兴趣的作用，精心设计微课，以让学生有兴趣地进行学习。例如，学习“平行四边形的面积”时，我以家喻户晓的《曹冲称象》来精心制作成一个微课小视频，为学生进行播放，引导学生观看与探讨，在充满趣味的微课故事中让学生明白此故事中隐藏的“转化”数学思想，从而将数学转化思想引入“平行四边形的面积”的教学中，使学生明白“转化”的数学思想在数学学习中的重要性，进行迁移学习，从而提高学生在数学学习中的思考能力与解决问题的能力。

（三）通过微课加强概念教学

小学数学中有许多抽象的概念，由于教师简单的理论解释，学生很难理解。面对这种情况，小学数学教师一定要让概念教学深入学生心中，让智慧潜能发挥出来，帮助学生理解更抽象的概念知识。例如，“位置”这部分的知识，包括用于理解数对的含义，以及行和列的含义的知识点。简单的描述很难帮助学生理解这些知识点。因此，笔者将在开课前根据教学内容和教学目标设计微课视频，尽最大努力收集更多生动的网络资源，如图片和动画，并将其整合到充满相关理论知识的视频中。在课程开始时，作者将向学生展示自己使用信息技术设计的视频，帮助他们更生动、直观地理解和体验数对、行、列的含义。播放完视频后，结合视频中的具体图片，向学生讲解相关知识。

小学数学教师必须重视微课，熟练运用微课，开展概念教学，帮助学生更好地理解和掌握概念，促进学生学好知识，使学生得到更好的发展。

（四）创造生动的情景

通过微课教学，可以创造一个更加生动的情境。在情境的引导下，学生可以逐渐对知识学习产生兴趣，逐渐融入良好的知识学习状态，积极学习知识，更好地掌握知识，提高自身的知识学习效果。

例如，对“可能性”的认识是教学的目标和难点。它使学生能够理解事件的可能性，并正确地用“可能性”和“不可能”来描述事件的可能性。在引入微观课程时，要根据教学重点和难点对学生进行教育。在课堂上，笔者将展示各种各样的微视频，展示明天的天气、五年后小明和父亲的年龄差异等事件，这些微视频将以生动的图像呈现，讲述学生在日常生活中经常经历和接触的事情。这样，学生们就有了学习的热情，能够融入视频创造的更生動的情境中，积极地思考和学习，表达自己的想法。根据学生的不同，笔者将对他们进行教育，逐步帮助他们理解事件的可能性，使他们更好地理解“可能”和“不可能”的应用场景，并促进笔者的教育。

微课形式多样，内容丰富，可以创造更生动的情境，通过情境提升学生对知识的吸收率，使学生得到更好的发展，更有效地学习知识，使教师的教学更加流畅。

（五）引入微课有利于突破重点和难点

对重点和难点知识的理解是数学课堂教学的关键环节，也是教学中最难解决的问题。在这一点上，教师适时引入微课作为教学手段，有助于突破教学的重点，分解教学难点，将易错点和难点进行提示。教师将重点和难点分为几个小视频，制作生动、有趣、直观的微课堂，逐一分解，提高教学效率。例如，“平行四边形面积”这一单元中，教师可以给学生提供一些相关的微课，让学生直观地认识到如何推导平行四边形面积公式，认识平行四边形面积公式的构造。同时，通过变换思想对三角形和梯形面积公式的推导，让学生学习。通过这一系列的学习，使学生能够更好地理解“平行四边形的面积”，形成知识体系，掌握知识的本质。

（六）微课用于练习讲解，化无趣为有趣

每个学生都有自己的学习思想、学习方法和不同的学习能力。课后调动能力强的学生在微课上记录解决问题的想法和过程，以供学习能力差的学生使用。对于常见的疑难题，教师可以录下微课进行有针对性的讲解，学生可以选择独立观看，有效地反映了不同个体在数学上的不同发展。同时，通过微信、QQ等软件，学生观看微课程后可以进行互动，师生可以进行互动，不仅将教师的评价从单一的反馈转变为多种形式的评价，而且有助于提高自主学习能力。例如，在学习“位置和方向”时，针对学生在绘图操作、量角器的摆放、确定角度和距离等方面的一些错误，引导优秀学生录制微课，生动直观地进行呈现，帮助学习困难的学生走出困惑，掌握数学技能。

（七）运用微课加强数学思维的演绎

小学四年级的几何课程与生活息息相关，基本上是抽象的具体事物。在口译过程中，教师应将真实的客体与个体结合起来，采取与学生认知范围和理解程度相适应的措施。微型教室为教师提供了优质的教学手段。利用微课创设情境，引导学生探索人生，将学生数学知识的学习与生活经验的积累结合起来，养成良好的习惯，培养学生的数学基本素质。在四年级“直方图统计”教学中，数字与形式相结合的思想是非常重要的。教师可以先把学生分组，给他们合作学习的机会，引导他们在不同的时间拍摄校园车棚或停车场的照片，并引导他们在早上、中午和晚上清点车棚内的不同车辆，并提供统计的方法和步骤。学生可以一步一步地学习绘制条形图。教师应注意对时间节点的选择、摄影和统计工具的应用、数据的采集和计算方法、绘图形式等进行清晰的讲解，为学生有序的合作探究提供良好的保障。

（八）优化课末的知识梳理

通常，在课程结束时，学生往往心不在焉，难以集中注意力。在这一阶段，教师引入微课堂，不仅可以引起学生的注意，调节学生的学习情绪，而且可以起到关键作用，进一步明确本课程的学习目标和任务，明确教学重点和难点，总结知识点，构建知识体系，为以后的学习铺平道路。同时，几分钟的微课也可以节省宝贵的课余时间，使教师的教学和学生的学习更加轻松有效。教师应根据教材内容和学生的实际学习情况，科学制作微课，保证微课应用的合理性和适用性，发挥微课在课堂教学中的作用，构建高效的教学过程。

（九）有效应用课后扩展学习

在数学学习过程中，学生受到主客观因素的影响，产生差异。有时，很少有学生因为不了解教学内容或跟不上老师的教学进度而产生两极分化。因此，教师可以利用视频作为载体，随时随地满足教学需要，充分再现课堂教学，让学生随时、及时地复习新知识，使每个学生都能学到有价值的数学知识。如四年级的“烙饼问题”，由于小学生在生活经验方面还很缺乏，不明白“一锅三饼”的原理。在这一点上，微课制作的煎饼短片揭示了“一锅三饼”作用，节省的时间不是让锅空着，而是一次做两个煎饼。这有助于学生更好地理解煎饼问题的本质。

教师把制作的微课以分享的方式，通过微信班群或QQ班群等学习平台共享微课，更好地为学生提供课后随时回顾、巩固内容的服务，提高学习效率和教学质量。

（十）促进学生更好地掌握数学知识

作为知识教育的一部分，笔者将深入研究和理解微课的作用，并利用微课有效地开展数学知识教育。利用互联网建立一个QQ小组，引导全班学生加入QQ小组。在向学生讲解知识之前，将根据学生所学知识设计几段短片，上传到QQ小组文件夹中。短视频在相对较短的时间内更生动地呈现知识点。这些都是很好的教学资源。笔者将鼓励学生在课前用简短的视频预览数学知识，以便更好地理解知識，更好地面对课堂知识学习，获得更好的课堂学习效果。当然，知识学习不仅是对新知识的学习，也是对旧知识的检验。在课后时间，让学生反复观看短视频，帮助学生更好地讲解知识，促进学生有效解决课堂学习问题，不断牢记和巩固所学知识，最终促进学生更好地掌握知识。通过学习更好地掌握他们在课堂上学到的知识。最后，开发和提高他们的知识学习效果。这样既能提高学生的数学水平，又能有效地达到教育目的，帮助学生更好地解决数学问题，促进学生更好地处理生活中的数学问题。

有效地利用微课进行教学，不但比传统教学更有效果，而且开发了学生的思维，培养了学生的创新素质。教育必须不断优化和创新才能发挥作用。在知识教学中，小学数学教师必须研究教育的本质，明确新的科学教学理念和方法，有效地将微课应用于教学中，通过微课帮助学生理解、体验和掌握知识，使教师能够成功地实现教育目标。

【参考文献】

[1]吴妙菊.微课在小学五年级数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017（6）.

[2]熊道云.微课在小学五年级数学教学中的应用探究[J].新课程（上），2018（2）.