摘要：信息化環境下，人工智能提供了更多学习资源和庞大的语料库，精准匹配学习资源，实现了个性化学习定制，深度影响了语言学习和教学模式，提升了教学组织的高效性和有序性。人机互动突显了英语学习的实践性和功能性，为学生提供了新的学习对象和互动对象。文章简要介绍了人工智能技术的发展以及它为英语教学带来的机遇，然后从听力、口语、写作和翻译四个方面介绍了人工智能技术在高职英语课程思政教学中的应用。利用人工智能技术辅助英语教学，有助于解决学生英语学习“输入少、开口难、缺少互动”的问题，有助于达成以学习者为中心，让课程思政内容入脑入心的教学目标。

关键词：人工智能 信息化环境 高职英语 课程思政

中图分类号：H319.3  文献标识码：A

Innovative Research on Higher Vocational English on the Ideological and Political Dimension Assisted by Artificial Intelligence

ZHAO Beidou

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the information environment， artificial intelligence provides more learning resources and a huge corpus， accurately matches learning resources， realizes personalized learning customization， deeply affects language learning and teaching modes， and improves the efficiency and the orderliness of the organization of teaching. Human-computer interaction highlights the practicality and functionality of English learning， providing students with new learning objects and interactive objects. The article briefly introduces the development of artificial intelligence technology and the opportunities it brings to English teaching， and then introduces the application of artificial intelligence technology in the teaching of higher vocational English on the ideological and political dimension from four aspects： listening， speaking， writing and translation. The use of artificial intelligence technology to assist English teaching helps to solve the problems of "less input， difficulty in speaking， and lack of interaction" in students' English learning， and helps to achieve the teaching goal of taking learners as the center and making the content of the curriculum on the ideological and political dimension into students’ minds and hearts.

Key Words： Artificial intelligence; Information environment; Higher vocational English; Curriculum on the ideological and political dimension

信息技术的发展使人类迈入5G时代，伴随着互联网、人工智能、大数据、云计算等技术的兴起，教育注定要与新技术深度融合，迎来真正的变革。人工智能+教育，使教育的方法和手段得到不断创新，使有针对性的个性化学习成为可能。语音识别技术、机器翻译、语音测试等人工智能技术给语言教学带来了巨大冲击和挑战，但是同时也为外语教学改革带来了机遇。

1 高职英语课程思政的重要性

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，目标是培养高水平的技能型人才，为实现我国产业结构调整和转型升级提供人才保障和人力资源支撑。2022年3月中国人民共和国教育部政府门户网站发布了《2021年全国教育事业统计主要结果》，统计结果显示：“2021年，全国共有高等学校3 012所，其中，普通本科学校1 238所；高职（专科）学校1 486所。”“全国普通、职业本专科共招生1 001.32万人，其中，普通本科招生444.60万人；高职（专科）招生552.58万人。”“全国普通、职业本专科共有在校生3 496.13万人，其中，普通本科在校生1 893.10万人；高职（专科）在校生1 590.10万人。”高等职业教育的学校数量和在校生人数，占中国高等教育一半左右，并且发展呈快速上升趋势。

高职英语课程是公共基础课，覆盖范围广，是青年学生了解外国文化的重要途径。语言学习具有人文性和思想性。语言并不孤立存在，思维才是语言的源头和语言的底层逻辑。语言承载并传递思想。语言学习的内容包含某种价值观念。语言学习与思想意识教育紧密相关。因此，开展高职英语课程思政对帮助青少年学生树立正确的价值观有重要意义。

2 高职英语课程思政存在的主要问题

当前高职英语课程思政开展遇到的主要问题是缺少互动，学生难以参与。访谈结果显示：学生普遍期待“指导、互动和讨论”，抗拒说教。由于英语基础薄弱，高职学生很难听懂教师用全英文讲授的思政内容，也难以在没有课前准备的情况下，参与课堂英语讨论。形成学生“听不懂，说不出，参与不进来”的现象。

教师在开展课程思政教学中遇到的主要难题是：学生语言基础薄弱，超过90%的学生在没有提前准备的情况下，不能用全英文参与讨论。为了让学生准确理解讲授内容，达到育人目的，教师融入课程思政内容时，需要使用较多汉语。而英语课堂使用较多汉语，不利于学生学习。

为了提高学生的语言水平和英语理解能力，需要给学生提供大量的语言输入。然而，现实情况是：学生缺少语言环境，英语课时量少，班级学生人数多，依靠课堂教学进行英语语言输入的效果十分有限。语言有效输入少、学生开不了口、无法参与课程思政讨论的问题如何解决，需要教育工作者深入研究。

3 人工智能在高职英语课程思政中的应用

3.1 人工智能的内涵及发展

“人工智能”，全称是Artificial Intelligence，简称AI，是计算机科学技术的重要分支，1956年在美国Dartmouth大学举办的研讨会上被首次提出。AI是一种用来研究、模拟、开发以及扩展人类智能的方法理论和应用系统。

在语言学习方面，人工智能的文字识别、语音识别、语音合成、图像识别、机器翻译以及自然语言理解等技术都已经开始实用化。2016年，Holotescu设计研发了服务于慕课平台的教学机器人MOOC Buddy，它可以基于学情数据，因人而异地为学习者推荐不同的学习资源，实现个性化学习定制。

2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出：“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学校、交互式学习的新型教育体系。”人工智能对教学模式的影响之一是它改变了教学模式单一的状态。传统讲授过程中，以教师讲解为主，缺少学生的实际操练，难以实现以“学生为中心”。而采用人工智能技术辅助教学，则可以实现“时时、处处可学”，可以根据学生的特点，评估学生的学习状况，为学生匹配合适的知识及课程，并且，人工智能辅助教学可以对学生的学习结果做出及时反馈，及时纠偏。

人工智能为教学带来了海量资源，如丰富的视频和图片、线上英语课程等等，可以通过网络实现资源共享。这一技术上的发展使教育资源不必再局限于教材，使学生的学习行为不必再受限于时间和空间。有助于构建资源丰富的网络学习环境，有利于培养学生的自主学习能力。

3.2 人工智能在语言学习中的具体应用

人工智能、大数据分析和智慧学习平台，提升了教学效率，免除了教师一些简单重复的琐碎的教学工作。应用人工智能辅助英语教学，可以实现跟踪、记录学生的学习信息，能够给教师提供可视化的学情分析报告，便于教师掌握学生个体及班级整体的学习状况，为教师提供基于数据的信息支持，使教师有更多精力专注于教学内容。

在各类“用英语讲中国故事”比赛的备赛过程中，学生普遍反映适合高职学生水平的参考资料较少，学生在撰寫演讲稿时感到困难，很难提升“用英语讲中国故事”的能力。因此，目前高职英语课程思政需要解决的第一个主要问题是：给学生提供“充足”的与主题相关的英文材料输入。

人工智能的核心是信息处理智能化。听力是语言学习的有效输入方式。由于传统的听力练习比较枯燥，学生的学习积极性不高。基于语料库的人工智能平台能够根据学生的专业、英语水平、学习风格等信息，自动匹配学习资源。增强了听力教学的针对性，提高了教学效率。

教师可以使用人工智能学习软件辅助教学，为学生订制听力训练计划，供学生课后自主学习。例如：“每日英语听力”有手机App和网页版，使用便捷。系统中有不同的学习版块，主要包含考试、泛听、公开课、职场英语等内容。与传统的听力相比，它具有很多优点，例如：分区、分模块，便于学习者调整难易度；紧跟潮流，听力内容是最新资讯；可点击选择英式英语或美式英语发音。它不仅包含产品发布会和流行歌曲、影视剧等让学生感兴趣的内容，还能在听力过程中提供与听力内容实时对应的中英文字幕和查词功能、单句循环功能、笔记功能等等，便于学生自主学习，极大地提高学习效率[1-4]。

英语口语教学也能使用人工智能辅助教学。以“英语流利说”App为例，它通过建设语音数据库，建构学生模型和教学模型，利用人工智能技术提高学习效率。初创时，它只是一个利用AI语言识别技术对学习者英语口语打分的App，它持续“积累”用户的英语语音练习数据，形成了庞大的语音数据库，据此推出了人工智能英语教师课程——“懂你英语”，基于大数据，做到了“千人千面”的个性化学习内容定制，精准推送，受到用户喜爱，实现了过亿的市场营收。

英语流利说App对人工智能新技术的应用主要是语音信息的智能化处理。表现在以下三个方面。（1）人工智能测评分级。依据由海量语音数据构建的语音库，考察App使用者的语音准确性和流畅程度，将用户分级。（2）推出定制化个性学习内容。（3）提供人机交互的场景学习和陪伴式练习。解决了中国学生长期以来的痛点：缺少语言环境，缺乏场景；缺少交流[5]。

再以写作为例，“批改网”智能写作平台具有即时反馈、精准点评的优点。支持反复修改，有效解决了教师批改效率低、耗时长等问题。好的写作能力不是一笔练成的，是在反复修改的过程中慢慢提升的。但教师批改费时低效，导致学生的写作练习量严重不足。批改网所具有的人工智能评阅系统完美解决了这一问题。

批改网采用人工智能评阅系统，教师发布写作任务之后，学生在线提交作业，系统会自动为学生的习作打分，并提出修改建议。例如，系统会“按句点评”。给出“学习提示”，主要包含词义辨析，将学生写作中使用的词汇的易混词列出来，指出彼此的细微差别，给出例句。让学生仔细辨别，增强记忆，而不是简单地给出答案。在“搭配警示”中，系统会提示学生使用的表达方式“可能是中式英语”，这也是基于大数据得出的判断。对于学生写作中的优点，系统会用“闪光短语”来表扬、点赞，肯定学生写作能力的同时，再次强化学生的记忆。对于写作中的错误，系统会给出“句子错误”或者“标点警示”提醒。系统的优点在于，它不仅指出错误，还直接给修改的建议，让学生明确努力的方向。当学生修改后，系统立即对修改后的写作作业重新打分，再次指出优缺点。人工智能系统给学生提供陪伴式的写作教练和指导，弥补了传统写作教学长期以来的短板[6-8]。

在批改网上，教师还可以设置“同伴互评”，系统会自动筛选，把得分相似的同学归为一组，让学生点评对方写作的优缺点。在点评同伴作业的同时，学生会更加熟悉写作的评分要点，学习对方的优点，规避别人犯过的错误。练习写作的过程变得更加具有互动性和趣味性，学习效率更高。

批改网人工智能写作评阅系统可以辅助学生把思想内容转化为恰当的英语段落和文章，初步解决了学生开不了口、不知如何用英文表达的问题。有助于学生完成英文演讲稿的写作[9]。

再以翻译为例，科大讯飞基于人工智能技术，将语音识别和机器翻译做到了国际领先水平。2022年发布的全新智能翻译设备——讯飞翻译机4.0，平均0.5秒出翻译结果，中英在线翻译媲美专业八级水平。科大讯飞对行业翻译数据不断积累，使特定领域词汇翻译更准确。学生可使用科大讯飞的网页版进行翻译，其基于科大讯飞深度神经算法打造的AI翻译工具，可提供离线翻译、拍照翻译、方言翻译、语音测评、实时字幕等功能。假设学生想模仿一段英文演讲视频，科大讯飞还可以帮助学生把英文视频一键导出英文演讲稿。这些辅助功能给学习者提供了极大的帮助，便于学生自主学习。

基于以上智能学习平台和设备，语言学习可以跨越时间和空间的限制，随时随处都能学，不仅能获得个性化定制学习内容，甚至可以获得陪伴式的学习体验。有效解决了学生缺少输入和难于开口的问题[10-11]。

3.3 高职英语课程思政“点-线-面”教学模式

在解决了学生“缺少有效输入和难于开口”问题的基础上，基于“产出导向法”理论和高职英语课程思政现状，构建“点-线-面”高职英语课程思政教学模式。

点：根据教学大纲和教材内容确定每单元的英语课程思政教学“主题中心点”，思政教学紧紧围绕“主题中心点”展开。“点”的第一层意思，指的是英语课程思政要设定每单元的“主题中心点”，据此课程思政才能够形成体系且更具有整体性和规划性。第二层意思，“点”指的是学生通过课前阅读教师发放的相关材料以及观看视频进行以自己为中心的自主学习。

线：将班级分为学习小组，以组为单位对阅读材料内容进行讨论，每名同学都要对“主题中心点”进行阐释，发表自己的见解。经过讨论形成小组发言稿。小组讨论使学生的学习不再是以自己阅读为中心的“点”，而是在小组内进行交流和思想碰撞，强化语言的工具性和交流性，使每名学生组成的“点”连成了“线”。学习内容上，经过讨论把个人模糊的点状理解变成更加清晰的认知。

面：以小组为单位，将小组发言稿录制成视频，锻炼学生“用英语讲中国故事”的能力，且符合学生喜爱上网和观看短视频的喜好。将视频在班级内部进行评比，优秀作品参与班与班之间的评比。特别优秀的作品，由教师推荐给校团委，由校团委審核后发放到公众平台。将学生的学习成果由班级内小范围的交流向更广大的网络空间延伸，对更多的青少年学生产生更大的影响力，达到英语课程思政由点带线，由线带面的效果。

通过对院系举办“中国文化英语说”英语短视频大赛和校级英语演讲比赛两场赛事的观察，发现在人工智能技术辅助下，以“点-线-面”的教学模式开展的课程思政教学获得了学生的积极反馈。高职学生对制作英文短视频充满兴趣，乐于投入时间和精力。学生短时间内制作的视频，呈现出了很好的效果。学生向教师寻求指导和帮助时，问题具体而明确，表現出很强的积极性。

3 结语

在人工智能技术的辅助下，通过“点-线-面”的教学模式，调动学生的积极性，由学生组织语言，制作视频，优秀作品可申请学校宣传部门的审核，在学校官方媒体发布，影响更多的年轻人。用青年学生乐于接受的方式，传递正确的价值观，使高职英语课程思政教学更贴近学生的需求。

综上所述，人工智能与教学的深度融合有利于打破时间、空间及环境的限制，有利于构建个性化、智能化的教学体系。信息技术背景下，高职英语课程思政教学须充分利用人工智能等先进技术，真正“以学生为中心”，使高职英语课程思政的教育内容“入脑入心”。

参考文献

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[8]杨海英.极简英语思维[M].北京：中国人民大学出版社，2020.

[9]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[10]赵北斗.基于产出导向法的大学英语课堂教学研究[J].科技资讯，2021，19（8）：143-145.

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