杨国荣

【摘要】“ARCS”教学模式包括“注意動机模型”“关联动机模型”“信心动机模型”“满意动机模型”四方面。本文拟解读以上四个动机模型的具体内涵，并将“ARCS”教学模式应用于初中科学微课设计，结合实例具体阐述其操作方式，希望以此为后续的实践提供思路与参考。

【关键词】ARCS   初中科学   微课设计

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0181-03

“ARCS”实则是Attention（注意）、Relevance（关联）、Confidence（信心）和 Satisfaction（满意）的首字母的缩写。该模型是一种从以上四类动机策略出发，以教学设计为载体来激发学生学习动机的教学设计模型[1]。而微课又是智慧课堂下的大势所趋，故本文希望将该模型结合到初中科学的微课设计中，探讨它教学实践中的具体应用模式。

一、“ARCS”教学模式的具体内涵解读

ARCS动机设计模式

（一）注意动机模型

注意动机模型可以从以下两方面来吸引和维持学生的注意力：

1.“知觉唤醒”：指用新奇的感官刺激来唤醒，如七年级上册第二章第2节《细胞》一课时，可以准备若干幅扫描隧道显微镜下的高清艳丽的细胞放大图。日常生活从未观察到过的细胞对于吸引学生的注意和激发他们的动机是极其有效的；

2.“探究唤醒”：通过提出问题，激发学生的探究行为。如在八年级上册第四章第1节《电荷与电流》一课中，通过一个气球摩擦头发后能吸在黑板上的小实验引发学生的疑问，从而引导学生进一步开展电荷转移的探究学习。

3.“变化”：通过形式多样的教学元素来维持学生的学习兴趣。

（二）关联动机模型