【摘要】义务教育新课标要求指导学生坚持开展课外阅读，培养和发展阅读素养。然而农村地区的英语整本书阅读仍存在不开展、散养式、浅表性、目标模糊、评价缺失等问题。本文探讨了从选定书目、明确目标，到设计过程、保障实施，最后评价反思的整本书课程化建构过程。以黑布林英语阅读Next door （《外星邻居》）一书为例，设计了基于文本的感知导读、深入文本的探究共读和超越文本的欣赏品读的三阶式阅读，以期培养和发展学生的阅读素养。

【关键词】阅读素养  整本书阅读  课程化

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0070-03

一、引言

目前，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）颁布，在课程内容的三级（7～9年级）教学提示中，明确要求教师要“指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养”。课外阅读尤其是整本书阅读具有题材丰富、语境完整、语言地道、文化内涵深厚、富于思辨性等特点，其对于落实学科核心素养，培养阅读素养具有重要意义。但由于地区和生源的差异，农村学校相较于城区学校，整本书阅读开展情况不尽如人意。以笔者所在学校和区域为例，发现存在以下问题：

1.不开展整本书阅读。仍以背默做题的形式进行语言知识和语言技能的教学；2.散养式阅读。缺乏教师系统的规划、指导或课程化的设计，阅读流于形式；3.浅表性阅读。学生对整本书的理解仍停留于表面，主题意义探究、人物性格分析、语言鉴赏上缺乏深度；4.目标模糊、评价缺失。……