吴晓芳

【摘要】特殊教育学校初中聋生美术欣赏课具有无声性、具象性、浅白性等特点，在引导学生开展欣赏实践时，可以让学生进行作品对比欣赏，在发现异同过程中提升审美水平；也可以让学生进行具身化体验，体验作品描绘的人物或作为创作者体验其观察过程，在参与中提升审美水平；还可以引导学生立体审美，从中懂得进行多角度审美评价。

【关键词】特殊教育  初中聋生  美术欣赏

【中图分类号】G76   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0172-03

聋生是指存在听觉障碍的特殊教育学生。这类学生听觉有障碍，但一般视觉神经系统比较敏感，所以能欣赏视觉类艺术[1]。为这类学生开设美术欣赏课，切合了他们的生理特点及审美需求。但针对聋生所开展的美术欣赏教学课，有独特的特点和规律。在当前的聋生美术欣赏课教学实践中，存在着一些需要优化的问题。本文拟结合自身的教学实践就存在的问题进行分析，并提出优化对策，以抛砖引玉，引同行对相关问题作更多更深的探究。

一、特殊教育学校聋生美术欣赏课的特点

特殊教育学校面向聋生开设的美术欣赏课由于教学的对象的特殊性，有其自身的特点，具体如下：

（一）无声性

聋生，即听觉系统存在缺陷的学生。有的学生能听到一部分声音，而有的则可能完全听不到[2]。总体上看，这世界对他们来说是无声的。所以相应地，他们的语言表达能力也都存在问题。但这类学生视觉系统一般比较发达，有着一般人难以企及的敏锐的视觉感知力。……