李娟

【摘要】在新课改、新高考背景下，结合目前农村高中地理生涯教育的现状，以“主要陆地自然带”为案例，通过课前动手操作、课堂知识讲授与课后实践研学相结合，探索体验式生涯教育在地理教学中的渗透方法与路径。

【关键词】农村高中  体验式生涯教育  地理教学

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0145-03

生涯教育最早由美国教育家马兰博士提出，他认为，教育的根本目的是让学生毕业后，有就职、融入社会、服务社会的能力[1]。体验式生涯教育指教育者通过创设生涯情境，设计生涯体验活动，指引学习者进行生涯探索，培养生涯规划能力，为自我成长和生涯发展打下基础[2]。地理是一门实践性很强的学科，在地理教学中渗透体验式生涯教育能调动学生的主动性，学生亲历的感受有深刻性、个性化。

一、研究背景

广西从2021年开始实行高考综合改革，在新的选科模式下，高中生如何选择科目组合更有利于自身发展成为热门话题，而在日常课堂教学中渗透生涯规划是切实推行新模式的保障之一。地理学科的综合性和实践性决定了其在中学生生涯规划中具有明显优势。作为横州市的农村高中，在教學资源、教学途径稍有欠缺的情况下，如何在地理教学中渗透体验式生涯教育成为当地中学地理教师的首要任务。

二、体验式生涯教育渗入高中地理课堂的意义

地理学科具有实践性、综合性，将体验式生涯教育渗入到高中地理教学中，更深刻突出学习是以学生为主体，增强学生的主动性，使学生能够将书本知识与职业生涯结合在一起，加强对地理知识的理性总结和对成长生活的感性认识。……