毛丽

摘要：作为以入职三年内的青年教师为培养对象的教师发展共同体，“雏鹰”工作坊通过有计划地系统推进培训项目，帮助青年教师逐步站稳讲台，形成专业自信，养成良好的研究习惯。核心培训内容为“4+2+2”，个性化选修内容为4个“1”。培训有“集中+分散”的课例研究和“输入+输出”的主题研修两种形式。

关键词：教师发展；青年教师；工作坊;课例研究；主题研修

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本文系西藏自治区教育科学研究2020年度立项课题“立德树人理念下内地班中学生思政教育实践创新探索”（批准号：XZJYKTJX59）的阶段性研究成果。

常州西藏民族中学是江苏省为落实“智力援藏”精神，于1985年创办的一所全日制内地西藏初中校。学生

汉语言文化基础较为薄弱，且部分学科使用的教材与常州本地初中教材版本不一致。这样的实际情况，导致学校与常州本地其他学校的教研互动较少。此外，学校规模较小，入职不超过3年的青年教师比例较大。为了破除青年教师成长的困境，学校创建“雏鹰”工作坊，提升青年教师的培训品质。

一、“雏鹰”工作坊的培训内容

作为以入职三年内的青年教师为培养对象的教师发展共同体，“雏鹰”工作坊通过有计划地系统推进培训项目，帮助青年教师逐步站稳讲台，形成专业自信，养成良好的研究习惯，为未来可持续发展打下基础。

工作坊的核心培训内容为“4+2+2”。“4”是每学期开展4次集中课例研究，前一个“2”是每学期开展2次主题讲座，后一个“2”是青年教师在讲座后撰写心得体会，通过“摄入”精神养分后“输出”个体经验，形成学习闭环。……