杨文婷

《义务教育英语课程标准》（2022版）围绕核心素养培养目标和课程内容六要素中，对词汇有了更进一步的说明。因此，在新课程中教师需结合当前“双减”政策及初中学生的学习需要，针对性地对学生的词汇量进行拓展，为英语学习打下坚实基础。而一词多义在英语学科的学习中出现频率较高，英语教师在讲解词汇时，应注重对多义词的解读，帮助学生理解词汇不同含义的用法，加深学生的理解。

在词汇学视角下，初中英语教师要重视词汇教学，革新词汇教学的模式，总结归纳出英语高频词汇，向学生逐一讲解，夯实学生英语基础，重视一词多义现象的解读。英语词汇中多义词出现的频率比较高，初中英语教师在课下要多收集这类词汇，并进行汇总分析，找出记忆的方法，为学生的英语学习提供便利。

一、初中英语高频词汇一词多义形成的原因

（一）语言环境的影响

在语言发展中，语言环境对其发展起着重要的影响，以“time”为例：

（1） The students are studying their lessons at school most of the time. （学生们大多数时间都在学校学功课。）

（2） I have told you a dozen times not to do that. （我已经屡屡告诉你不要那样做。）

（3） You will learn how to do it in time. （你将来总会学会怎么做这事的。）

（4） Take your time; there are still twenty minutes to go. （不要着急，还有二十分钟呢。）

（5） At times I wondered if we？'d ever get there， the way seemed so long. （那段路似乎太远了，我有时甚至怀疑我们是否到得了那儿。）

借助例句能够明显地发现“time”在不同的语言环境中有着不同的含义，而出现这种情况的原因在于词汇的含义受到语言环境影响，语言环境为一词多义的形成起到了推动作用。

（二）词语搭配的影响

在英语词汇的学习中，由于词语搭配的不同，词汇也会呈现出不同含义，如动词“prefer”意为“宁愿选择；……