张袁锋

初中数学知识相对于小学数学来说难度有所提高，对数学教师和学生都是一项挑战。初中学生的逻辑思维能力较强，可以适应初中的数学学习。数学教师要在初中时期培养学生良好的数学学习习惯，错误的学习方式会阻碍学生后期数学成绩的提高。本文主要阐述了初中课堂教学中出现的生成性资源利用的策略，以求能找到教学方式改进的策略。

学习是一个不断掌握知识和纠正错误的过程，学生在学习中不断完善自我的做题方式，教师在学习中不断完善自己的教学方式，这也是学生和教师共同进步的过程。课堂教学中有着众多的生成性资源，其中包含：教材知识、教师教学内容、教学的方式以及教学中的突发事件等，在众多因素的作用下，数学课堂变得灵动，便于学生理解和认识。在笔者的调查中显示：部分教师不能正确认识学生学习错误出现的原因，选择忽视学生的错误不给予纠正，甚至将错误原因归结到学生本身。责骂式教学方式不利于学生的身心健康，在初中时期的教育更多的是关心学生的日常情况，更多地照顾学生的状态。当教师发现学生错误后，要给予更多的关心和照顾，帮助学生认识和改正错误，从而将学生的错误点转换为生成性资源，帮助教学提升针对性。在新课标的要求下，教师要帮助学生树立正确的“三观”，提高自身综合素质水平。生成性资源教学在课堂中具有重要的作用，教师利用好资源能有效提高学生的数学认识能力，其中主要利用策略如下：