汤玉卿

随着多样化教学模式的不断发展和改进，教师在教学中也要更加注重对教学效果的及时反思，结合学生的能力水平灵活调整，运用正确的教学理念引导学生学习。在初中阶段的英语学习中需要快速提升成绩以应对升入高中，对于教学成效提出了较高要求。读后续写的方式是在学生能够较好理解原文的基础上运用自己的思维模式对其进行续写的一种联系方法，是一种对英语能力的综合性考查，可以根据学生水平分别从内容、句式、情感等不同的方面展开要求，教学优势性极强。初中英语课堂引入“读思言”教学法，即教师引导学生完成阅读、思考、表达这三个学习过程。三个环节分别对应“输入、加工、输出”三个步骤。即阅读环节是学生对英语的输入过程，包括学生所见、所读、所闻的英语相关信息的输入；思考环节是学生对所输入的内容进行再加工的过程；输出是学生对所加工过的东西表达出来。这三个步骤构成初中英语课堂教学的整体过程。引入“读思言”教学法旨在提升初中英语课堂教师“教”与学生“学”的质量。

一、分析“读思言”模式的具体内涵

阅读教学时，教师不宜花太长时间去激活课文的背景知识，而要留出足够的时间让学生思考。在阅读过程中，教师可以创造性地设计课文题目。并且如果给学生留出足够的时间，学生可以带着阅读任务来阅读整篇文章，阅读后学生可以分组讨论和自主学习，实现合作学习和自学。……