王颖

近些年，随着父母对子女教育的日益重视，“家校共育”的理念越来越深入人心。事实上，家校共育的理念最早出现在美国并逐渐成为全球的教育趋势，到上世纪80年代传入我国，直至2021年“两会”期间成为群众关注度排名第二的事件，而且迅速成为国家层面教育战略的组成部分。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），就持续规范校外培训机构，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担作出重要部署。“双减”政策一经颁布，立即引起了各界人士的广泛讨论。究其目的，“双减”政策本质上是为了落实立德树人根本任务，克服教育的功利化、短视化，减少义务教育阶段学生不必要的、超额的课业负担和校外培训负担，注重学生的素质教育，从而保障每个学生都能够健康成长。由此可以看出，“双减”政策和家校协同育人的理念是一致的，这一政策的出台为家校合作提供了一个良好的契机。因此，在“双减”背景下对家校合作进行探究，剖析其内在价值、把握其现实困境、探究其实践对策，有助于在新时期实现有效的家校合作育人，促进青少年学生的健康成长。

一、“双减”背景下家校共育的现实意义

（一）学生幸福成长的现实需要

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。……