孙泼

以科学启蒙教育为载体，着力于对学生的科学素养培育，是新课标对小学科学教学所做出的新定位、确立的新目标。而且，通过科学素养的培养，可为学生基本科学意识、态度、情感、精神的形成而助力，这不仅是确保新课标思想与理念得以深度落实的关键，更是促进学生科学技能发展的必然。因此，教师在落实小学科学教学指导时，应以新课标要求为引领，以培养科学素养为导向，来做好对教材中、课内外各类科学资源的开发与借助，并将以最易被学生所接受、所喜爱的方式迁移至科学教学的各个环节和不同层面。以通过教师的适度指引，以及多元化、丰富性、探究式教学策略的驱动，来促进学生的科学素养塑造，为小学科学育人功能的发挥而助力。

一、新课标对科学素养的界定与要求

全新《小学科学课程标准》明确指出：科学课程教育的目的，在于对学生科学素养的培养；教师应在切实兼顾学生认知规律、身心特性、发展需要的基础上，做好对科学素养培养策略与途径的优化、创新、改革，以切实凸显学生的课堂主体地位，使科学探究、实践、体验、感知的机会，被真正還给学生，且让其更好地作用于学生科学态度、精神、意识、品质等的塑造。其从全新高度出发，全方位、深层次阐述了培育科学素养的重要性与必要性，且为科学素养培养的目标、要求、导向等，做了全新界定与切实明确。由此可见，以科学素养培养为核心，来强化小学科学教学实效、有效科学课堂教学设计，不仅是确保新课标思想得以深度贯彻的必然，更是促进学生认知发展需要得以满足的关键。……