杨龙

在高中物理学习中，需要学生掌握的内容比较庞杂，如物理概念、物理公式、物理实验等等，学生的学习压力比较大，在课堂有限的时间内学生难以真正掌握，多是囫囵吞枣式地学习，物理基础薄弱，物理学科也成为学生学习的短板，对学生的成长造成了阻碍。物理教师在授课时，并未关注班级中学生的接受能力，为了赶上教学进度，会采取灌输式的授课模式，事无巨细地讲解物理概念，教师占据主体地位，学生会对物理课程产生枯燥、乏味的刻板印象，学习积极性也会被消磨殆尽。基于此，高中物理教师需要革新自身陈旧的教学理念，关注学生的成长，提高物理课堂教学效率。高中生具备一定的学习能力，小组合作学习受到学生的欢迎，学生能够在小组中发挥自身的优势，物理教师可以借助合作学习构建的课堂教学，激发学生的学习热情。

一、合作学习在高中物理教学中应用的理论

在以往的学习中，学生在课堂中专注于听讲，与同伴之间的沟通并不频繁，学生缺乏表达自己观点的机会，而在合作学习中，学生在沟通和交流中能够阐述自己的想法，学习动力也能够增强。而群体动力理论能够解释这一现象，也是合作学习物理教学中应用的理论依据，个体处于群体环境中，能感受到群体环境的影响，做出在个体环境中不同的表现，有助于个体的发展。班级中的学生在学习能力、认知水平等方面存在一定的差距，由程度不同的个体组建成一个群体之后，能够在群体中发挥个体的优势，个体的潜能也会被充分激发，群体成员之间能够互相帮助、互相学习、互相借鉴、取长补短，推动群体成员共同发展。……