赵剑晓

摘要：2022年4月《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》发布，提出将“算法”作为信息科技课程的六条逻辑主线之一。所谓算法本质上是一种问题解决的思维模式。本文以算法思维解决问题的思维模式为基础，建构出基于算法思维的初中Python教学模式，并以“猜数游戏”为例展开具体教学实践，得出了在初中Python教学中要关注思维过程而非知识技能，要关注问题解决方法而非结果。

关键词：信息科技课程标准；计算思维；算法思维；Python教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）11-0044-04

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确了义务教育阶段信息科技课程的六条逻辑主线，分别是数据、算法、网络、信息处理、信息安全以及人工智能。新课标同时提出信息科技课程的四大核心素养，其中，培养计算思维的本质是培养学生抽象、分解、建模以及算法等一系列思维活动。[1]可以说，“算法”是新版义务教育课程标准中的一个关键词。王荣良教授认为，算法本质上是能将一个问题分解成小问题并简化解决问题的一种思维方式。[2]所以，在一定程度上可以认为算法思维是一种问题求解思维，而对序列、分解、转换、条件、循环等计算机基本概念的学习是算法思维以及问题解决能力培养的基础环节。[3]因此，算法思维是值得教师在教学中借鉴的一种思维模式，通过对情境的创建，使学生能从全局上对问题情境进行预设，挖掘问题的本质和逻辑，分解算法从而分步解决问题，以此来提高学生的思维能力和问题解决能力，最终促进学生计算思维等核心素养的培养。……