张丽军

摘要：作者以Python编程与九年级数学奇妙的分形——科赫曲线绘制为例，介绍了跨学科整合计算思维的Python编程教学设计流程，以期为培养学生的计算思维和跨学科素养提供参考。

关键词：计算思维；跨学科；Python编程；分形

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）11-0036-04

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出跨学科主题学习，即为培养跨学科素养而整合两种以上学科内容开展学习的主题教学活动安排，其目的是加强学科知识内在关联与整合，强调以真实问题或项目驱动引导学生经历跨学科主题活动的全过程。跨学科整合计算思维的核心理念就是打破计算学科和传统学科之间的界限，将计算思维以一种理念或模式整合到跨学科教学中，以实现交叉创新地解决问题。由于编程被认为是发展学生计算思维的工具之一，而计算思维工具又会对跨学科知识的理解与表达带来创新，因此，围绕Python编程来完成计算思维和相关学科的整合可以帮助学生更清晰地思考计算，培养学生的跨学科素养以及逻辑概念、解决问题的能力。下面，笔者以人教版初中数学九年级下册奇妙的分形图形——科赫（Koch）曲线绘制为例，介绍具体的教学流程。

选择项目

跨学科整合计算思维的教学需要思考什么样的主题知识适合编程和学科融合，合适的主题知识一方面要以真实情境下真实问题的研究和解决为重点，注重学科核心概念及学科间大概念的整合，另一方面要与学生的已有的认知和生活经验建立联系，在不同的任务阶段选择适合学生身心特点的活动和工具，以问题链和任务群作为跨学科学习支架来培养学生的计算思维。……