吴光添

摘  要：在小学教育中开设美术教学的主要目的是培养小学生审美能力，但目前的美术教育中仍旧存在着一些问题，比如学生并不重视美术的学习，家长也缺乏对美术的认知。在这样的美术教育环境中，将美术教育与生命教育有效地融合有着重大的意义。基于此，文章展开了相关的研究，以供相关人员参考。

关键词：小学美术；生命教育；融合教学

随着素质教育理念的提出，生命教育引起了人们的高度重视，将其融进不同学科中，能够推动素质教育的有效开展。比如将小学美术教学与生命教育建立联系，能够为学生营造和谐的学习氛围，并深刻地感悟生命的意义，为小学生树立正确的思想观念，促进其健康成长。

一、小学美术课堂融进生命教育的意义

小学美术教育不只是向学生传授美术技能，更能为学生传递积极的精神。首先，在小学美术教学中融进生命教育，能更好地激发学生的美术兴趣，让普通的美术素材具有生命的意义。比如蜡烛的生命虽然短暂，可是却用自己的光亮照亮了人们。教师为学生提供充足的时间，让学生在绘画的过程中融入情感，从而让学生更加充分地沉浸于学习中。其次，将生命教育融入小学美术教学中，能够给予小学生正确的指引，使其树立正确的价值观以及人生观，促进学生综合素质得到发展。在美术教学中，教学模式应该更为人性化，并让学生站在科学的基础上感悟艺术，提升学生的审美能力，让学生保持积极的心态，充分地热爱生命。最后，将生命教育融入小学美术教学中，还可以更好地让学生掌握绘画技巧。同时若一幅作品，缺乏情感的表达，也会毫无意义。从古至今，历代著名画家都将丰富的情感融进作品中，其作品成为传世经典之作，拥有着无法计量的价值。比如梵高的《向日葵》，在梵高身处的年代里，其将向日葵作为素材更好地反映了自己的内心思想。向日葵永远朝向太阳，因此梵高的思想是充满阳光的，可是残酷的现实与其的思想相背离，让其命运如同向日葵般的短暂。梵高将自己丰富的情感融于自己的作品中，再加上其精湛的绘画技巧成就了伟大的作品，让学生通过作品获得深刻的感悟。

二、小学生命教育的目标

（一）认识生命，对生命饱含敬畏之心

在小学美术教学中，可以通过观察生活中的小动物，让学生感悟生命的奥妙，认识到生命的意义。生命是短暂和脆弱的，生命的个体又能够体现顽强的精神。每个生命都是独特的存在，十分丰富，不能够被复制，会伴随着岁月的发展而进步，因此生命十分宝贵。让学生对生命充满敬畏之心，并感到生命的神圣。

（二）经营生命，让生命得到升华

精神生命就是人的灵性，也就是人拥有了灵魂。完善的人格属于精神生命的根本，若想经营生命，就需要升华精神生命。因此，在小学生命教育中，教师要引导学生真正地认识自己，并能够接纳和肯定自己，树立自信心，让学生的个性得到充分的尊重。提升学生调节情绪的能力，可以敢于面对挫折和接受压力。让学生感知生命的价值，在学习的道路上找准方向，在经营生命的过程中不断地进步。

（三）尊重生命，爱惜生命

要求学生能够明白生命是短暂的，不能重复，因此要学会珍惜自己的生命；由于人生活于自然界和社会中，教师还可以将生命教育由人拓展到自然和社会，并能够尊重他人的个体差异，对自然怀有敬畏之心，心怀社会，能够对他人持有理解和包容之心；能够与同学和谐友善的相处，同时也学会爱护他人的生命；能够了解生命具有多样性，并能够认识到大自然的规律；能够树立起保护地球家园的意识，节约自然资源，维护生态和谐。

三、小学高段美术教育与生命教育的有机融合策略

（一）让学生通过欣赏去感悟艺术

美術属于一门艺术，艺术需要被人们所欣赏以及感悟。在开展小学美术教学的过程中，教师不但需要与学生共同欣赏教材中的作品，还需要为学生搜集美术素材供学生欣赏，让学生能够对艺术进行反复感知，因此利用此教学模式来渗透生命教育具有显著的效果。在学习“鸟语花香”的过程中，教师先让学生对教材中的作品进行欣赏，在此过程中，教师将欣赏作品的方法传授给学生，让学生明确作品的意义，接下来教师仔细地讲解绘画作品。学生通过自己对作品的欣赏以及教师的讲解对生命有了深刻的理解，学生沉浸在完美的作品中，通过教师有效地引导，在欣赏作品的过程中注入了情感。比如学生在欣赏“鸟语花香”时会觉得作品很美，此时教师就需要指引学生去感悟作品中的花、鸟、树木等，让学生感受作品中的生命气息，并能够真正地认识到生命的意义。

（二）美术实践教学中体现生命教育

在美术实践教学的过程中，特别注重人文教育，所以就需要让生命教育在实践教学中得到充分体现。第一，必须将学习氛围带动起来。让学生以合作的方式进行绘画，培养学生团结协作精神，并能够站在别人的角度上思考问题，学习他人身上的优点，对他人的意见虚心接受，让学生间形成和谐的氛围。第二，在开展实践绘画教学中，融进生命的价值。比如在学习色彩绘画的过程中，教师先要为学生提供表达想法的机会，让学生说出自己对颜色的理解，不同的颜色都代表着怎样的情感，再鼓励学生通过颜色对生命进行简单的诠释，从而学生就可以在绘画的过程中将自己的情感进行充分的表达。第三，在学习绘画中，学生还可以感悟生命的价值，能够通过美术学习感受到生命的神奇。比如开展关于服装设计的课题，教师就可以让美术课更加偏向于环保性，让学生以环保为基础展开服装设计，为学生建立起保护环境的意识，使学生明白地球的家园需要大家共同来保护和维护。

（三）通过美术的学习去感悟生命

将生命教育与美术教育相结合，让学生通过美术学习去感悟生命，并能够感悟到生命的意义。若想让学生能够充分地感悟，就必须让学生动手实践。当学习到《乡村发现》时，教师先让学生对文章进行充分的理解，再让学生利用画纸和彩笔，将心中的乡村景象绘画出来，并将生命表现在绘画中。学生在绘画的过程中，教师需要给予有效的指导，要求学生不管是色彩和线条，都体现出生命，此时学生在脑海中形成乡村的优美意境，并可以利用画笔绘画出来，如此让学生的画作充满生命力，学生在绘画的过程中充分地感受到生命的真正意义。当完成绘画后，教师与学生一起进行情感梳理，将保护环境理念传达给学生，进而让生命教育和美术教育实现有效的结合。

（四）为学生提供想象空间

在美术课堂教学中，教师在教授美术知识时，可以引导学生自由地想象，让学生在想象的世界中尽情发挥，打开思维的大门，让学生不断进步，并能够充分地掌握美术知识，提高审美能力。教师为学生提供机会自由地创作，学生的绘画作品就会更加丰富和有趣。比如，在讲解线条相关知识时，教师先向学生展示一条丝带，再利用多种方式将丝带舞动起来，然后要求学生把看到的线条发挥出自己的想象力绘画出来。接下来，教师向学生播放了音乐，要求学生结合所听到的音乐绘制出线条。教师通过各种手段，激发学生的想象力，不但启发了学生思维，并让学生在绘画的过程中感受到了生命力。

（五）让学生感悟生命的价值

对小学美术教学而言，教师要在传授学生美术知识的过程中，让学生对生命的意义进行感悟，让学生能够真正认识到生命的价值。教师利用教学为学生指明方向，也可以让学生结合生命这个主题展开探讨，学生在学习的过程中，既陶冶了情操，又提升了审美能力。比如在《燃烧的蜡烛》的作品中，学生通过感悟蜡烛宝贵的一生，领悟到了生命的价值，生命的意义无关于长短，而是体现了其贡献出的价值。学生又通过作品《一双手套》感受了生命的升华，通过对手套的感悟，让学生明白了生命的美好在于将温暖传递给更多需要帮助的人，感受到了通過关爱让生命更具有意义，将幸福传达给每一个人。

（六）调动学生的学习兴趣

在开展美术教学中，要将学生作为根本，教师要给予学生充分的尊重，尽最大的可能满足学生学习的需求。并将生命教育与美术教学完美地结合，让学生在学习的过程中去探究并感知生命，承担起生命的责任。在这个过程中，教师要结合教学的目标，将学生的学习兴趣调动起来。比如，教师在讲解“爱护家园”的过程中，为抓住学生的兴趣点，教师可以利用多媒体展示美好的地球家园，学生的注意力得到快速集中。随后教师鼓励学生画一画，学生在绘画的过程中感受到生命的美好，并意识到保护美好家园的重要性。教师利用多媒体为学生呈现画面，有效调动了学生兴趣，并使其通过美术的学习体会到了生命的真谛。

（七）学生通过设计应用创造出生命美

学生在设计应用的过程中将美术知识充分地体现在其中，因此也可以将生命教育融入设计应用中。学生可以在设计的过程中尽情地发挥，用心地创造，呈现出自己对生命的表达。教师可以组织相关实践活动，让学生将所学知识充分利用起来，比如开展保护大自然相关活动，不但让人和自然的关系更加和谐，还能够树立起学生的环保意识。在制作环保贺卡的活动中，教师引导学生将废弃材料有效地利用起来，然后制作成生日贺卡、节日卡、母亲卡等。开展此活动，不但让学生掌握了制作贺卡的技巧和方法，还提高了学生的设计能力，并通过自己用心的设计，让生命美得以呈现，通过小小贺卡的传递体现了人与人之间的感情与生命的意义，让学生学会了关爱他人，又传达了节约资源的环保精神。

（八）构建合作化的美术课堂

教师要了解小学时期学生的成长特点，让学生受到美术知识的感染，并在美术知识中融进生命教育，培养学生正确的价值观念。此时教师要更加重视课堂教学设计，为学生构建合作形式的课堂活动，使学生彼此间充分地交流和讨论，树立学生的团队精神、参与意识、抗挫折等优秀品质。比如教师让学生将发生在身边的事物制作成剪贴画，并以小组合作的方式共同完成，在活动的过程中，每个小组都分工明确，并最终完成了作品。教师通过这样的教学方式，让学生获得了良好的情感体验，并能够在活动中体会生命的美好，让学习变得更加愉悦。

（九）创建生活化的美术课堂

在小学美术教学中，美术知识以及绘画技能是学生所必须掌握的。另外，学生还必须具备较高的美术修养，使学生在美术的学习中受到熏陶，感悟生命的意义，调动起对生命的无限热爱，通过学习体会成长的快乐。学生是生命的个体，其所处的环境是现实中的生活，所以美术不仅仅是一门课程，必须将其融入学生的生活，教师要为学生营造出生活化的美术课堂。教师在开展美术课堂教学的过程中，以生活化场景作为基础，引导学生去探索和创造，将生命融进课堂中，生活情景能够激起学生对生命的无限热爱。比如，教师可以让学生把父母为其准备的生日礼物带到学校，分享给大家。于是教室中充满了欢乐的氛围，学生的书桌上摆放着各式各样的礼物。男生的礼物有机器人、变形金刚等，女生的礼物有洋娃娃、毛绒玩具等，教师向学生讲道：“大家都把父母送给自己的礼物带到了学校，这其中充满了父母的爱，同学们是否可以将父母的礼物画出来呢，让这些爱都被记录下来。”教师将学生的积极性充分地调动了起来，学生都沉浸到绘画中。随后教师再让学生与大家一起分享自己的美术作品，学生都积极地讨论了起来，课堂的学校氛围变得更加活跃。教师创建了生活化的美术课堂，并对学生进行了生命感知教育，让学生充分地感受到来自父母的爱，并体会到了生命的意义。通过生活感知生命，让学生体会到了人生的快乐。

小学高段美术教育，对学生来讲是十分关键的。该时期的学生已具备了生命的感知能力，掌握了美术基础知识，因此教师在开展教学的过程中，要起到榜样的作用，将自己积极向上的精神传递给学生。教师还应积极地创新美术教学模式，为学生开展多样化的教学活动，让学生真正地认识生命的价值，从而让生命教育与美术教学得到更加完美的融合。

参考文献：

［１］张燕． 生命教育在小学美术剪纸活动中的渗透与整合研究［Ｊ］． 读与写（教育教学刊），２０１６（１０）：２４８．

［２］林晓霜． 小学美术课堂“动物生命认知及情感表现”的教学实施及评价研究［Ｄ］． 重庆：重庆师范大学，２０１９．

［３］石剑青． 让生命教育渗透在小学美术教学中［Ｊ］． 小学教学研究，２０１５（３５）：６５－６６．

（责任编辑：胡甜甜）