陶悦　万燚

内容摘要：教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出18个“学习任务群”作为教学内容，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。高中语文最新部编版教材中也增添了《红楼梦》整本书阅读单元，由此可见整本书阅读《红楼梦》在高中阶段的语文学习中占据着重要的地位。但是，当前《红楼梦》整本书阅读教学存在：没有目标，不够重视；长篇巨著，兴趣缺乏；人物复杂，理解困难等教学现状。因此，本文以新课标为理论指导，以《红楼梦》人物形象教学为主要研究对象，试图寻找新的教学策略，期望提高《红楼梦》整本书的教学效率。

关键词：整本书阅读 《红楼梦》 人物形象 教学策略

鲁迅先生在《中国小说史略》中这样评价：“《红楼梦》的价值，可是在中国小说中实在不可多得的。其要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其所叙有人物，都是真的人物。总之自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都被打破了。”[1]鲁迅把《红楼梦》放在中国小说创作的历史长河中做出的高度评价，尤其认为在人物形象塑造上《红楼梦》打破传统，更加真实鲜明，具有着极高的艺术价值。作为四大名著之首，《红楼梦》代表着我国古典小说的顶峰，书中人物形象的塑造可以说达到登峰造极的程度，其摈弃了传统小说刻板化、扁平化、非褒即贬的塑造手法，通过性格化、个性化的语言反映出人物的形象特点，读起来耐人寻味、引人深思。……